從實驗室到田間地頭 ——記北京市懷柔區“科學思政大課堂”

中青報·中青網記者 張是卓

2024年3月23日，中共北京市委教育工委、市教育委員會確定北京市懷柔區為全市首批大中小學思想政治教育一體化改革創新試驗區之一。兩年多來，懷柔區科學思政教育從“小課堂”走向“大課堂”——課堂不再局限于教室，而是延伸到科研裝置旁、實驗室里、田間地頭。

把科學資源“搬”進中小學

把聚集在懷柔區的優秀科研人才聘為區內中小學的科技副校長，是懷柔區推進科學思政教育的核心舉措。曹軒是中國科學院（以下簡稱“中科院”）計算機網絡信息中心的高級工程師，參與過中國數字科技館、中國科學院科普云等國家級科普平臺的建設。擔任北房鎮中心小學（以下簡稱“北房小學”）科技副校長后，他把各種科學資源“搬”進這所小學。

北房小學原本就有“小博士農場”社團。社團的試驗田種植面積1010平方米，劃分出蔬菜區、牡丹區、實驗區等幾個功能區塊，來自三至六年級的32名學生，每周在這里勞作兩個小時。王麗美老師帶著孩子們種紫薯、花生、小蘿卜?！耙郧昂⒆觽兙褪峭谕?、澆水、收花生，但曹軒老師和中科院的專家來了以后，種地就不只是種地了?！蓖觖惷勒f。

曹軒和中科院相關領域專家共同研發了“‘植’慧小農夫”校本課程。曹軒請來中國科學院植物研究所舒慶艷、地理科學與資源研究所朱樂奎等專家，走進北房小學的田間課堂。孩子們栽種牡丹和芍藥，自己設計光照和土壤的對照實驗，學著用濕度傳感器測數據、用簡易滴灌系統澆水，把科學探究的方法完整融入農耕種植全過程。

“‘植’慧小農夫”課程既講土壤和氣候，又講國家糧食安全的內容；既講種植周期，又講農業科學家扎根大地數十年的事跡。曹軒說：“讓孩子們先勞動，再學知識，再理解科研方法，同時感悟科學家精神，學習知識和科學思政教育自然融合?！?/p>

曹軒組織北房小學九十多名師生走進中科院第八屆科學節。在現場，孩子們聽了院士講座，體驗了靈巧手機器人。四年級一班的王婧琦說：“機器人還能跟著我的手動，真是神奇?！辈恢粚W生“走出去”，資源也要“引進來”。北房小學舉辦中科院“科學快車”展覽，向孩子們展示中科院的球幕影院、物理互動展品，以及“人造太陽”“中國散裂中子源”等重要科學裝置模型。

“我不是只把自己單位的資源帶過來?！辈苘幷f，“中科院有幾十個研究所，我去對接，有很多研究員、科研人員都很愿意來參與?！睆膶訉嶒炇摇f調科學裝置開放，再到請老師，他一步步打通小學和科研體系的聯系，中小學科學思政教育連接到更廣闊的科研天地。

碩士研究生當上“孩子王”

“得怎么講，才能讓十二三歲的孩子聽得懂，而且還要感興趣?！?/p>

劉仁杰是中國科學院大學天文與空間科學學院的碩士研究生，也是懷柔區“國槐計劃”首批科技班主任中的一員。走進北京一零一中學懷柔校區初一（6）班的教室前，這個問題在他腦子里轉了很久。課堂上，他在黑板上寫下第一堂課的主題：天文學到底在研究什么。從太陽系的天體到宇宙的結構，他要在一堂課里教給孩子們一個“宇宙的基本概念”。

2025年11月，懷柔區與中國科學院大學聯合啟動“國槐計劃”，選聘千名國科大在校學生擔任中小學班級科技班主任，首批135人已經上崗。他們給學生授課，講的是自己的科研日常：自己在研究什么，相關領域的進展，實驗失敗時怎么調整、看到某個數據時為什么興奮。“國槐計劃”的目的，就是讓這些在實驗室里埋頭苦干的年輕人，成為孩子們的榜樣。

劉仁杰一共給初一（6）班上了四節課。第一節講課基本概念。第二節課專講太陽，這是他最熟悉的研究方向。第三節課講望遠鏡的分類和原理。第四節課介紹宇宙前沿——暗物質、黑洞。最讓孩子們興奮的是第三節課。講完原理后，劉仁杰把學生帶到一零一中學懷柔校區的天文臺。他回憶：“那天晚上夜空非常晴朗，一點兒云都沒有。環形山、隕石坑、月?？吹锰貏e清楚。孩子們排著隊看。”

幾節課下來，劉仁杰注意到，“班上的學生，有一類積極舉手，但思考不深。另一類發言少，但發言是認真思考過的。有一個學生，平時不是很活躍，但我每次提問，他都會認真想一會兒再舉手?；卮鸩灰欢ㄊ钦_的，但他會告訴你，他用什么論據來支持這個答案。我覺得這樣很好，這是理性的科學思維的起點。我們給這個年齡的學生上課，不是要告訴他們將來該干什么，而是讓他們知道，科學研究到底是怎么回事”。

懷柔區教科研中心德育教研室主任馬立新說，在大中小思政一體化機制創新上，“國槐計劃”實現了一個突破。讓大學生以“班主任”的身份，嵌入中小學思政教育的日常。這些正在從事科研的年輕人，本身就是中小學科學思政教育的“活教材”，他們把大學的科研思維、前沿視野和親身經歷帶進中小學課堂，在言傳身教中，打通了從“知”到“行”再到“志”的大中小一體化育人鏈條。

班會課上的科學家精神

科學思政教育日常的講授者是學校專職老師。懷柔區教委引導各校班主任打磨“科學家精神主題班會”。在《磁針引航，北斗問天——少年逐夢科技強國》主題班會上，懷柔區第三小學教師趙曉靜在屏幕上展示戰國的司南、鄭和下西洋的羅盤、太空中組網的北斗衛星，引導同學們思考：“一根小小的磁針，從古代指引方向，到如今守護國家的北斗衛星，中間有哪些歷史故事？”

接下來的課堂交給了學生。第一組自編自演情景劇，演出沈括《夢溪筆談》里研究磁偏角的故事，最后用真正的羅盤在教室里實測方位，討論古人克服了哪些困難。第二組自制北斗衛星模型，講研發歷程，講北斗怎么用在農機導航和地震救援里。第三組展示自己畫的“未來導航工具設計圖”，有“智能羅盤手環”，有“星際導航儀”。課后，每個學生在彩色卡紙上畫下羅盤或北斗的圖案，寫下一個感悟到的科學家精神關鍵詞——“探索”“執著”“創新”“愛國”，然后做成書簽，互相贈送。

趙曉靜在課后總結中寫道：“我見證了孩子們的進步和驕傲，看到了他們寫在臉上的民族自信?！?/p>

還是在懷柔三小，田的老師的班會主題貼近生活——《“小失誤”與大發明》。學生想辦法讓硬幣浮在水面上，第一次直接放，沉了；鋪上紙巾，再試，硬幣浮起。用生活經驗感受物理現象。茶塢鐵路小學教師李曉芳，在六年級開了一節《錢學森回國》科學家班會。學生分組當“小主播”，播報錢學森沖破重重阻撓回國的艱難歷程。課后，每個學生給心中的民族脊梁寫一封信。李老師說：“班上有幾個平時寫作文費勁的孩子，這次寫出的信情感特別真摯。”

科學思政教育的“大課堂”沒有圍墻。從科研裝置旁到田間地頭，從大學實驗室到中小學教室，孩子們看得見、摸得著、感受得到科學——課堂大了，科學就近了。