斯坦福大學(xué)最新研究：厭學(xué)的孩子，大多經(jīng)歷過一場“關(guān)系事故”

越來越多的孩子決定按下學(xué)習(xí)的“暫停鍵”。

《半月談》去年報道《青少年休學(xué)現(xiàn)象調(diào)查》指出：近年來，我國多地厭學(xué)、拒學(xué)青少年有增加的趨勢。同時，根據(jù)“渡過”平臺2026年發(fā)布的最新報告顯示，被調(diào)查的津魯兩地高中生里，74.9%有拒學(xué)意念。

孩子休學(xué)問題，背后的根源何在？越來越多家長開始意識到，人際關(guān)系和親子關(guān)系是其中的關(guān)鍵。很多重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班的孩子，人際壓力特別大，不知道怎么跟人相處。

在斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)加速器執(zhí)行董事侯可麗（Isabelle C. Hau）的經(jīng)歷和研究中，“關(guān)系”的重要性被再次印證。她3歲時在醫(yī)院的心理測試中被診斷為發(fā)育遲緩，是被動“慢一步”的學(xué)習(xí)者，但因?yàn)殚L期持續(xù)地處于“好的關(guān)系”“愛的滋養(yǎng)”中，后來逆襲成為金融精英及教育界的思想領(lǐng)袖。親身經(jīng)歷激發(fā)了她對“關(guān)系”如何作用于學(xué)習(xí)的研究熱情。

家庭單元縮小、過度競爭、屏幕取代社交，我們的孩子，正在成為人類歷史上“最孤獨(dú)的一代”。那么，“最孤獨(dú)的一代”與“拒絕上學(xué)"之間，是否存在被長期忽視的內(nèi)在聯(lián)系？

侯可麗用十多年的教育實(shí)踐和前沿神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，在《成就孩子的關(guān)系：人工智能時代的社會化養(yǎng)育指南》中給出了答案。她提出一個頗具沖擊力的觀點(diǎn)：

大腦的發(fā)育、學(xué)習(xí)的養(yǎng)成、抗逆力的建立，一切始于關(guān)系。然而在現(xiàn)代教育的敘事中，關(guān)系的優(yōu)先級一再被擠壓。我們熱衷于讓孩子更早學(xué)知識、更多掌握技能，卻忽略了一個根本事實(shí)：當(dāng)一個孩子失去了與周圍世界建立安全聯(lián)結(jié)的能力，再多的知識灌輸也無從談起。

休學(xué)，不過是這顆枯萎的種子終于暴露在地面之上。當(dāng)休學(xué)從家庭問題演變?yōu)樯鐣宰h題，真正需要審視的，或許不是一個具體的教育方法，而是整個社會對于“關(guān)系”的認(rèn)知盲區(qū)。正如侯可麗所說，人際關(guān)系始終是學(xué)習(xí)和成長的最大催化劑，卻也是教育中最被低估和忽視的要素。

《成就孩子的關(guān)系》

[美]侯可麗 著

2026年5月

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下文摘編自侯可麗《成就孩子的關(guān)系》

AI時代，學(xué)習(xí)是一種“關(guān)系”

在《成就孩子的關(guān)系：人工智能時代的社會化養(yǎng)育指南》這本書里，我想傳遞一個簡單但容易被忽視的觀點(diǎn)：在未來的世界，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種關(guān)系。學(xué)習(xí)不是孤立的大腦活動，而是在人與人的關(guān)系中發(fā)生的。關(guān)系質(zhì)量，決定了孩子學(xué)習(xí)的天花板。

我曾親身體會到早期關(guān)系支持帶來的影響。

我在3歲的時候，一項(xiàng)心理測試顯示我的學(xué)業(yè)能力傾向偏低，求學(xué)和職業(yè)發(fā)展前途可能非常有限。我爬得比別人晚，走路比別人晚，說話也比別人晚——凡事都慢人一步。這樣的診斷結(jié)果是大多數(shù)家庭最不愿面對的那種，也一度讓我的父母感到崩潰。

但是我后來的發(fā)展軌跡完全出乎意料。我以年級第一名的成績高中畢業(yè)，隨后進(jìn)入哈佛大學(xué)。作為一個“高風(fēng)險”的大器晚成者，一個法國南部鄉(xiāng)村低于平均教學(xué)水平的公立學(xué)校培養(yǎng)出的普通學(xué)生，以及帶著濃重外國口音的第一代移民，沒人預(yù)料到我后來會成為全球金融家、先鋒影響力投資者和教育領(lǐng)域的思想領(lǐng)袖。

這么大的人生轉(zhuǎn)折，是怎么發(fā)生的？當(dāng)年被認(rèn)定存在學(xué)習(xí)障礙的我，是如何成功逆襲的？

侯可麗

對我而言，這一切都始于家庭。當(dāng)我還是襁褓中嗷嗷待哺的嬰兒時，我就依偎在父母的懷里，沉浸在他們的愛中。這段時光為我多年來與家人建立深厚親密的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。后來，父母把我送到了一個溫馨如家的小型托兒機(jī)構(gòu)。作為一個害羞、內(nèi)向、不善言辭的孩子，我至今清晰記得人生中第一位托幼老師庫姆斯夫人那溫柔的聲音——她給我們讀故事、唱搖籃曲。多年后我才知道，這種安撫行為被稱為“生物行為同步”，指的是人們的行為和生理狀態(tài)會與互動對象趨于同步，這是人類與生俱來的關(guān)鍵特征，幫助我們與他人建立聯(lián)結(jié)。

而我被診斷出發(fā)育遲緩，恰恰是在我從豐富多彩的托兒機(jī)構(gòu)過渡到公立幼兒園期間。在同樣包容的環(huán)境中，我開始茁壯成長。

如果一定要劃出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，雖然我無法確定具體的時刻，但我立刻浮現(xiàn)在腦海中的記憶，是在5歲那年，幼兒園老師勒努瓦夫人安排的《白雪公主和七個小矮人》演出。她讓平時害羞內(nèi)向、發(fā)育遲緩的我扮演白雪公主，帶領(lǐng)一群由低年級小朋友扮演的小矮人，這是我第一次擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色。這次經(jīng)歷對我自尊的建立起到了巨大的推動作用。即使多年后，我仍能回想起那一刻自己“被看見”的感覺。老師相信我，于是我也開始相信自己。從那以后，我再也不退縮了。

分享這個故事，就是為了用真實(shí)案例來強(qiáng)調(diào)“與成年人的關(guān)系”在幼兒成長過程中發(fā)揮著變革性力量。正是在人生最初的幾年，我們?yōu)橹橇推沸缘於嘶A(chǔ)。而這個基礎(chǔ)牢固與否，取決于人際關(guān)系的質(zhì)量。大腦的發(fā)育建立在其接收到的信息的基礎(chǔ)上。

我們的社會常常將對下一代的責(zé)任框定在 K-12 教育階段，圍繞“學(xué)校應(yīng)該是什么樣的”“教師應(yīng)該教什么、怎么教”之類問題爭論不休。但如果我們不找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問題的根本原因，任何政策、教學(xué)方法或課程的改變都無法真正改變他們的處境。我們需要進(jìn)行的是根本性的范式轉(zhuǎn)變，將支持重點(diǎn)轉(zhuǎn)向孩子的“關(guān)系”上。在過往我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的好奇心、學(xué)習(xí)動力和自信心的認(rèn)知中，這種“關(guān)系”往往被視為自然而然的，未能得到足夠的重視。

AI時代，為什么“關(guān)系”更重要了？

AI越強(qiáng)大，人類獨(dú)有的建立關(guān)系的能力就越珍貴。AI可以替代很多認(rèn)知性的工作——整理信息、寫文章、做分析，但AI無法替代的是：人與人之間真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)、信任的建立、一個眼神就讀懂的默契。這項(xiàng)能力，正是我在書中提出“人際智商（RQ）”概念的核心。

然而，研究表明關(guān)系缺失正在成為一場全球性危機(jī)。RQ是AI時代必備的，但它又是越來越稀缺的。關(guān)系缺失的影響隱蔽而長遠(yuǎn)，但我們卻很少正視它。

現(xiàn)在最小的學(xué)習(xí)者“15后”在內(nèi)的孩子正在成長為“最孤獨(dú)的一代”。家庭結(jié)構(gòu)越來越小，孩子和祖父母等成年親屬的接觸越來越少；過度競爭、強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績，孩子們與同伴玩耍的時間大幅縮水，戶外活動時間只有父母那一代人的一半；屏幕取代了人，過去10年青少年的孤獨(dú)感增加了一倍。

與此同時，斯坦福大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，前幾年的隔離和壓力加速了青少年大腦的成熟——這種變化原本只在經(jīng)歷長期逆境的兒童身上才觀察到。這些大腦的變化是否會持續(xù)存在，又將產(chǎn)生什么樣的影響，只有時間才能給出答案。更令人擔(dān)憂的是，有新的研究證明，自智商測試問世百年來，人類智商在近年首次出現(xiàn)了下滑趨勢。

因此，在如今的趨勢下，當(dāng)我們思考如何培養(yǎng)成長于AI時代的下一代，首先需要進(jìn)行養(yǎng)育范式的轉(zhuǎn)變。在未來的世界，我們需要從所謂“以兒童為中心的教育”，轉(zhuǎn)向“以關(guān)系為中心的學(xué)習(xí)”；將重點(diǎn)從提高GP 和IQ，轉(zhuǎn)移到提升RQ上來。

RQ可定義為人類在各種社會和人際交往情境中理解他人、應(yīng)對社交互動并進(jìn)行有效溝通的能力；使個體能夠建立和維持健康的人際關(guān)系，感受并展現(xiàn)同理心的能力；進(jìn)行有效溝通，化解沖突，并對他人的需求和情緒保持敏感的能力。

RQ的核心是“愛”，即與他人建立積極聯(lián)系的日常微小瞬間，這些瞬間能培養(yǎng)喜悅、信任和理解，加深社會聯(lián)系，促進(jìn)整體幸福感，并塑造我們的生理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。

另一個與普遍認(rèn)知不同的事實(shí)是，過往家長往往非常擔(dān)憂技術(shù)如社交媒體、人工智能對孩子的影響，但未來技術(shù)將成為推動人與人之間聯(lián)系的重要工具。以關(guān)系為中心的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、關(guān)系型科技產(chǎn)品，以及跨世代的育兒和教學(xué)方式正在興起，某些情況下甚至已形成規(guī)模。

人際智商是一門科學(xué)

有人可能會覺得，我所講述的經(jīng)歷都是感性故事，那么人際智商（RQ）有沒有科學(xué)依據(jù)？答案是肯定的。

在人生最初的幾年里，大腦的可塑性既是機(jī)遇，也是風(fēng)險。

人類大腦擁有復(fù)雜精妙的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，賦予我們溝通、記憶、有序思考、創(chuàng)造、發(fā)明、想象、感知豐富情感、共情以及與他人建立聯(lián)結(jié)的非凡潛力。但在出生時，我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)尚未成熟，在很多方面甚至可以說是“半成品”。即使是足月出生的嬰兒大腦也未發(fā)育完全。人類大腦的 70% 是在出生之后發(fā)育完善的。

因此，這種出生時的未完善狀態(tài)使得人類嬰兒極易受到匱乏或有害環(huán)境及人際關(guān)系的影響，且完全依賴他人才能生存。如果孩子早期的成長環(huán)境缺少關(guān)愛和回應(yīng)，大腦的發(fā)育就會受到影響。相反，一個充滿愛和安全感的早期環(huán)境，能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充滿關(guān)愛的關(guān)系不僅讓孩子更聰明，也有助于他們的整體健康和長壽。美國兒科學(xué)會在2021年發(fā)出行動呼吁，要求將早期關(guān)系放在優(yōu)先位置。

同時，過去幾十年的重大科學(xué)突破正在迅速拓展我們的認(rèn)知邊界。探索鏡像神經(jīng)元、大腦與生物同步性、生物標(biāo)志物、愛的生物化學(xué)基礎(chǔ)這些由新技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能（AI）驅(qū)動的新研究，正日益深化我們對“人類大腦為何，以及如何建立聯(lián)系”的集體理解。

例如在表觀遺傳學(xué)領(lǐng)域，盡管基因遺傳為孩子的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，早期生活經(jīng)歷和人際關(guān)系可通過決定基因發(fā)揮作用的時機(jī)、方式和程度，影響基因的表達(dá)。研究人員證實(shí)，不良經(jīng)歷會改變大腦，這些經(jīng)歷會通過表觀基因組被編入發(fā)育中大腦的結(jié)構(gòu)，增加出現(xiàn)不良身心健康結(jié)果的風(fēng)險，或?qū)е挛磥韺W(xué)習(xí)能力和行為受損。

此外，神經(jīng)科學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)也都不斷地揭示社交聯(lián)結(jié)與學(xué)習(xí)過程之間的交集，持續(xù)印證人際關(guān)系是學(xué)習(xí)的動因，因?yàn)槿巳硕加幸粋€“關(guān)系腦”。

家庭作為最小的養(yǎng)育單位可以怎么做？

RQ是可培養(yǎng)的。通過改善孩子周圍的整個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)——家庭、朋友、學(xué)校、社區(qū)四大象限，我們可以系統(tǒng)地提升孩子的RQ。

我們可以怎么做？在書中我圍繞四大象限提出了幾個實(shí)操方向。

第一，重建大家庭紐帶。除了核心家庭外，大家庭也有助于兒童在教育上取得成功，大家庭成員包含祖父母、姑姑、叔叔、表親等都會對兒童的教育成果產(chǎn)生影響。同時，大家庭紐帶也可不再局限于曾經(jīng)決定親近關(guān)系范圍的血緣或婚姻紐帶，可以是自主選擇的各年齡段的共育者，多樣化的跨代家庭能夠?yàn)閮和娜姘l(fā)展提供支持性、滋養(yǎng)性和穩(wěn)定性的環(huán)境。

第二，保護(hù)孩子的社交性玩耍時間。玩耍不是浪費(fèi)時間，玩耍就是學(xué)習(xí)。在自由玩耍中，孩子學(xué)習(xí)協(xié)商、處理沖突、理解他人——這些都是RQ的核心技能，同時玩耍也能激發(fā)想象力，為未來儲備技能。

第三，做關(guān)系型的教育者。教育者需要構(gòu)建三大支柱：聯(lián)結(jié)家庭、兒童與同伴的關(guān)系型學(xué)校；通過有意義的、滋養(yǎng)性的聯(lián)結(jié)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情的關(guān)系型教師；將“愛”作為一種新的素養(yǎng)形式的關(guān)系型教學(xué)法。

第四，重視社區(qū)的構(gòu)建?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多煥發(fā)新生的先鋒社區(qū)開花結(jié)果，同伴和導(dǎo)師正成為社區(qū)的核心，引導(dǎo)、激勵和豐富著年輕人的生活，我們可以鼓勵孩子的參與與嘗試。

在我們的教育體系中，愛與人際智商常遭冷落，不過這也為我們就“如何教導(dǎo)學(xué)生并讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備”這一問題提供了創(chuàng)新的絕佳機(jī)會。幸運(yùn)的是，越來越多的家長、孩子、專家們逐漸達(dá)成一種共識：愛與關(guān)系是提升學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和社交層面的有力催化劑，社交技能和對學(xué)習(xí)的熱愛在職場中的重要性正與日俱增?；谶@一視角，我們可以重新構(gòu)想面向未來幾代人的教育，RQ將被定位為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。而愛在教育實(shí)踐中也有望成為一種變革性元素—— 一顆“銀彈”，它不僅能為學(xué)習(xí)過程注入活力，還能滿足AI時代職場和整個社會對社交技能日益高漲的需求。

學(xué)習(xí)是一種關(guān)系，而愛是一種素養(yǎng)

人工智能時代的社會化養(yǎng)育指南

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2026.7.25

編輯：閃閃 | 審核：孫小悠