33名深圳小作者5天寫出人生第一本書

近日，由帆書深圳運營中心與福田區圖書館聯合主辦、帆閱青春文學社承辦的“書海奇遇·青春奔跑創閱夏令營”在福田區圖書館開展。33名8至12歲的孩子用5天時間，完成了人生中第一本手賬風琴書——從構思故事、手寫內容、手繪插畫到激光雕刻封面，體驗了從0到1的完整創作過程。

從“記住”到“抵達”：讓知識在觸摸中蘇醒

夏令營開營，孩子們首先聆聽了曹文軒、馬鵬浩的視頻微課。曹文軒以繪本代表作《蟬與老?！窞槔U述繪本創作的審美標準，馬鵬浩結合自身創作經歷分享靈感積累與文字繪畫技巧。

隨后，孩子們走進福田區圖書館，跟隨導師步入一條跨越數千年的文化長廊——從結繩記事到甲骨文、從竹簡到帛書、從紙張發明到電子書。在智慧書庫區域，AI機械臂自動分揀、貼標、掃描的流程吸引了所有人的目光。一段跨越數千年的文化漫游，在他們心中埋下了對“書”的好奇與敬畏。

讓孩子親手觸摸文明的載體、親眼看見一本書的物理誕生，目的不是讓他們記住更多知識點，而是讓“知識”從抽象概念變成可感知的存在。正如有孩子在聽完這一切后決定寫一個“穿越回古代圖書館”的故事——那些知識才算真正變成了他的燃料。

從“被動”到“主動”：當學習以游戲的面貌發生

隨后的夏令營日程中，“閱讀+寫作”的內核被巧妙地偽裝成闖關游戲。書架接力賽讓孩子掌握圖書分類法和索書號檢索；文字密碼破譯考查詩詞積累和文學常識；書中角色扮演訓練人物理解和當眾表達。玩完一天，孩子未必意識到自己在“上課”，但知識已經入腦入心。

傳統教育的困境在于，孩子一旦意識到“在上課”，便自動切換為被動接收模式。而當學習被偽裝成游戲，注意力便從“我要記住什么”轉向“我要怎么過關”——前者是被動記憶，后者是主動探索。

從“完成任務”到“我想創作”：不評判的力量

進入創作階段，孩子們在導師的文學啟蒙課下開始沉浸式創作。五個創作主題任選，不限題材、不限風格。知名閱讀推廣人袁曉峰到現場講授繪本創作；帆閱青春文學社社長謝晨以出自小學生之手的紅樹林生態小說《紅！少年》《我與紅樹共山海》樹立故事寫作的榜樣。他總是在孩子卡住的時候推一把，在孩子寫完的時候認真地告訴他“你真棒”。

因為創作的世界里，沒有錯的表達，只有不同的表達。

孩子對寫作缺乏熱情，再多的技法也無法賦予文字以靈魂。而創閱夏令營的邏輯是反過來的——先讓孩子體驗創作的快樂，讓作品自己說話。正是在這樣的氛圍中，孩子們從“完成任務”轉變為“我想創作”。

創作之外，孩子們還體驗了手工書制作的全流程：內容故事創作、手繪插畫、激光雕刻封面、手繪書簽，一步步將零散的創意變成一本完整的作品。

從“讀者”到“作者”：一場發布會完成的身份轉換

結營當天的TED式新書發布會，是這場旅程的高光時刻。

一本本手作風琴書在福田區圖書館整齊排列，沒有一本是重樣的?？苹谩⒚半U、親情、幻想——每個孩子選擇用自己的方式講故事。

一個8歲女孩創作了姐姐和妹妹的故事，核心只有一句話：“要和每個人都好好相處?！绷硪晃弧懊詫m男孩”創作了一本完整的迷宮書，每一頁都有不同的主題和挑戰。隨后，每個孩子站上小舞臺進行3分鐘路演。一批以“史上或未來圖書館”“我的動物朋友”“我發明的奇特機器”為創意的繪本引起專家評委關注。

而每一本書，都是一次孩子對自我的確認：我是什么樣的人，我想表達什么。

從“送文化”到“種文化”：公共文化服務的一次基層探索

本次夏令營由福田區圖書館、帆書深圳運營中心聯合主辦，帆閱青春文學社承辦。福田區自2023年率先探索嵌入式新型公共文化空間建設以來，已推動文化服務從傳統場館向商圈、社區、園區等多元場景滲透。創閱夏令營正是這一思路在青少年閱讀領域的延伸——不是把文化活動送進圖書館，而是把文化產業的創作邏輯“種”進圖書館。

夏令營的結營不是終點。種子不會一夜之間開花。但它會在某個未來時刻，在孩子需要表達、需要創造、需要說出“我是誰”的時候，成為他最堅實的力量。

讓每一個孩子都成為文化的創作者與傳承者——創閱夏令營，給出了自己的回答。

采寫：南都N視頻記者 周正陽