浙江
——湖州師范大學“走出來·接住他”實踐團隊調研紀實
圖為7月14日，湖州師范大學“走出來·接住他”暑期實踐團成員在湖
七月，暑氣正盛。湖州師范大學“走出來·接住他”專門學校學生回歸社會調研團走進湖州七中——一所被圍墻鐵柵嚴密包圍的專門學校，訪談學校管理者與一線教師，試圖還原這所學校如何在“鎖住”與“解開”之間，走出一條獨特的矯治教育之路。
湖州七中由教育局、公安局、檢察院、司法局等多方共建，依托原戒毒所改造而成，曾登上央視《新聞聯播》。目前學生入校分三類途徑：警送生、檢送生、家送生。與外界想象不同，七中校園外觀與普通中學無異。其育人理念是“讓學生在陽光里精彩”，校訓取自《詩經》“追光而遇，沐光而行”。蔡建國校長說得直白：“我們不是靠高壓‘收服’學生，是走到他們心里去。”
圖為7月14日，實踐團成員與蔡榮彥警官在湖州七中開展訪談交流
家庭：共同的根源
絕大多數受訪者認為，青少年行為失范存在一個共性根源——家庭。
七中學生約70%為外來務工人員子女，離異、單親、隔代撫養現象普遍。蔣云暉副校長勾勒出一條清晰的鏈條：“家庭管教缺失，成績下滑，但仍有社交需求，于是去社會尋求認同。”他指出，舊法時期法律不完善，使部分學生產生“反正拿我沒辦法”的錯誤認知，成為反復作案的心理誘因。
蔡榮彥警官點出關鍵節點：“核心在初二。”學業跟不上后結交閑散人員，紋身、滋事大多集中在這半年。違法以盜竊和打架為主。約四成學生有性早熟問題。一組組數字背后，暴露的是家庭教育的集體缺席。
圖為7月14日，實踐團成員與心理老師劉俊在湖州七中開展訪談交流
矯治：剛柔并濟
面對這類成長困境，七中以軍事化訓練作為矯治教育的核心手段。但蔣云暉糾正了外界的刻板印象：“疊被子、站軍姿，不是要他們聽話，是幫長期缺乏秩序感的孩子建立‘先做小事、再成大事’的邏輯。”
校內實行“物理隔離與全程管控”雙線并行：相識者拆分至不同寢室，新舊學員分區，全員統一行動，課間教官全程在場，夜間全域監控。日常問題通過學生主動舉報、教官發現神色異常調取監控兩條渠道及時發現。
心理老師劉俊見證了每個孩子的重建軌跡：剛入校時普遍帶著“進監獄”的恐懼，封閉抗拒，兩周后才慢慢打開心扉。學校設計了梯度式親情修復方案——入校一月書信報平安，兩月通電話，三月見面，逐步修復斷裂的家庭紐帶。
圖為7月14日，實踐團成員與蔣云暉副校長在湖州七中開展訪談交流
回歸：最難的考題
學生離校后情況如何？蔣云暉坦言，結業后跟蹤幫扶是“最大難點，絕非校方一己之力能解決”。更難的是原生環境不變——“孩子在學校變好了，出去面對的還是原來的家庭、原來的朋友圈、原來的社會眼光。”
社會接納的門檻同樣堅硬：大眾看到紋身就“敬而遠之”。蔣云暉最想對社會說的話觸動了在場所有人：“未成年人犯罪是非常正常的社會現象，我們應呈包容、關心關愛的態度。”
這句話揭開了核心矛盾：專門學校能改變孩子，卻改變不了社會排斥、家庭放棄、制度防范。學校做的是“上游的矯治”，但“下游的接住”——跟蹤、就業、接納——尚缺系統性制度安排。
圍墻以內，湖州七中竭力重塑這群少年的內心，用心修正他們扭曲的成長軌跡。但修復之后，這些少年終將走出圍墻，重回那個曾讓他們迷失的世界。外界能否接住他們，是這項教育實踐亟待破解的難題。
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