重慶
兩歲半的小剛，會說的詞只有一個(gè)：媽媽。
可這個(gè)“媽媽”不只是喊媽媽。看到玩具車，他叫“媽媽”；看到蘋果，他叫“媽媽”；想要吃飯，也叫“媽媽”。所有他想指的東西，全都用這一個(gè)詞。媽媽說，不是他只會喊我，是他只會發(fā)這個(gè)音。“媽媽”對他來說不是稱呼，是全世界所有東西的名字。
社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生說，語言遲緩，能發(fā)聲就沒大問題，大點(diǎn)就好了。可媽媽心里清楚不對。從一歲半到兩歲半，整整一年，他的詞匯量沒多過一個(gè)。就這一個(gè)詞，用了一整年。
后來有人推薦了重慶艾米熊兒童康復(fù)中心。第一次評估，康復(fù)師注意到一個(gè)之前沒人提過的細(xì)節(jié)：小剛說“媽媽”的時(shí)候，從來不看人。發(fā)音的時(shí)候眼睛要么看天花板，要么看窗戶，要么盯著手里的玩具。也就是說，這個(gè)音對他來說只是個(gè)聲音，和說話的對象、和眼前的東西，都沒掛上鉤。
之前也去過別的機(jī)構(gòu)，老師教他跟讀，“跟我說爸爸”“跟我說車”，課堂上能跟著念出來，可回家還是所有東西都叫“媽媽”，新詞一個(gè)都留不住，念完就忘。
康復(fù)師說，問題不在他不會發(fā)更多音，是他不知道聲音和東西之間有對應(yīng)關(guān)系。如果一個(gè)聲音總是和不同的東西混在一起出現(xiàn)，他永遠(yuǎn)也搞不清這個(gè)音到底指什么。
所以艾米熊的方案，不是教更多新詞，是先把唯一的這個(gè)配對做準(zhǔn)。全家人約定好：小剛發(fā)“媽媽”的時(shí)候，只有媽媽回頭回應(yīng)，其他人都不搭理。先讓“媽媽”這個(gè)音，只對應(yīng)媽媽一個(gè)人。
同時(shí)康復(fù)師引入了一個(gè)新的音：短促的“啊”。不教他跟讀，就是每次小剛伸手夠東西的時(shí)候，康復(fù)師就在旁邊自然地發(fā)一聲“啊”，然后把東西遞給他。就這么反復(fù)，不催、不逼。
前三天沒什么變化。第四天的時(shí)候，小剛伸手夠積木，喉嚨里帶出了一聲很輕的“啊”。康復(fù)師等他發(fā)出了這個(gè)音，才把積木遞過去。
媽媽說，那之前，“媽媽”是他唯一的出口，所有的需求、所有的東西，都擠在這一個(gè)詞里，分不開。“啊”這個(gè)音出來之后，“媽媽”終于開始往回收了——它不再指代整個(gè)世界，慢慢退回到只對應(yīng)媽媽一個(gè)人。聲音開始分化了，他眼里的世界也跟著清晰起來。
兩個(gè)月后的一天下午，小剛坐在客廳地板上玩積木，媽媽從臥室走出來。他抬頭看了一眼，清清楚楚說了一聲：“媽媽。”說完就低下頭接著玩了。
那一聲里沒有需求，沒有要東西，就只是看到了這個(gè)人，叫出了她的名字。
艾米熊針對各項(xiàng)指標(biāo)都落后的全面發(fā)育遲緩孩子的干預(yù)，從來不會一上來就逼著孩子跟讀一堆詞，而是會先蹲下來搞清楚，孩子嘴里僅有的那一個(gè)詞，到底是什么意思。很多時(shí)候不是孩子學(xué)不會，是沒人幫他把聲音和意義真正對應(yīng)上。等第一個(gè)音真正歸位了，后面的詞才會一個(gè)一個(gè)冒出來
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