上海
文化遺產保護、古籍數字化、數字出版、文化科技融合……作為當代人文學科與信息技術深度融合的新興領域，數字人文（Digital Humanities）專業展現了人文學科與技術融合的深化過程。
在日前舉行的數字人文專業發展聯盟第二屆年會暨第七屆清華大學數字人文國際論壇上，由中國數字人文專業發展聯盟、中國文藝理論學會數字人文分會編制的《中國數字人文專業發展報告（2026）》發布，指出目前該專業發展面臨六大挑戰。
受臺風“巴威”影響，論壇改為線上舉行
統計顯示，2024年，教育部首批數字人文本科專業招生。截至2026年6月，教育部批準設立數字人文本科專業的院校共25所。其中，北京大學古文獻學數字人文課程群構建了從傳統文獻功底向數字人文前沿延伸的課程體系；華中師范大學“荊楚文化資源數據庫”歷經十余年建設，涵蓋127項國家級、404項省級非遺項目及400多位傳承人資料，數據總量超10萬條、容量逾30TB；安慶師范大學依托“識典古籍”人工智能古籍平臺，將古籍檢索、版本比對、文字校勘引入古典文獻學課程實踐。
報告指出，當前數字人文人才需求呈現多領域增長態勢，教育行業、政府機關和事業單位、新聞出版與文化傳媒是三大主要就業領域，與數字人文的交叉學科屬性相吻合。行業對數字人文人才的能力要求包括五個維度：一是扎實的人文基礎能力，這是區別于純技術人才的核心競爭力；二是數字技術應用能力，涵蓋Python編程、數據庫、文本挖掘、數據可視化等工具性技能；三是跨學科協作能力，能夠在不同學科話語體系間有效溝通；四是項目實踐與落地能力，具備解決實際問題的經驗；五是倫理與規范意識，對數據倫理、算法偏見和學術規范有清晰認知。
然而，目前，數字人文專業發展仍面臨師資短缺、課程體系不完善、人才輸出渠道受限、跨學科協作機制不健全、國際合作有待加強等六大挑戰。其中，師資短缺成為最突出的瓶頸問題。課程設置同質化情況較為普遍，“數字人文概論+Python+數據可視化”幾乎成為標配，一些學校僅開設“視頻制作基礎”等少數幾門課程，實踐環節薄弱，“重理論、輕實踐”問題普遍。課題組建議，打破這一困局需要系統性制度回應：短期以師資和課程為突破口，中期推動學科目錄和評價機制改革，長期構建“平臺—人才—科研—合作”良性互動機制。
據悉，本屆年會以“融合與邊界：人工智能時代的數字人文發展新進階”為主題，吸引來自全國近 20 個省市、近百所高校及出版科研機構的專家學者，圍繞數字人文學科體系構建、人才培育路徑、數智技術賦能、文藝批評創新、古籍文獻活化、產學研協同共建等多元議題展開深度研討。年會由中華書局古聯公司、數字人文專業發展聯盟、中國文藝理論學會主辦，上海大學文學院、上海大學文化遺產與信息管理學院、中國文藝理論學會數字人文分會承辦，清華大學中華傳統文化智能實驗室、清華大學-同方知網數字人文聯合研究中心、上海大學出版社、高等教育出版社上海出版事業部聯合協辦。
原標題：《《中國數字人文專業發展報告（2026）》發布：師資短缺成最大瓶頸》
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