衡陽市二十中“愛滿船英?聚力共行”期末德育論壇圓滿舉行

從“管控”走向“喚醒”，從“獨行”走向“共行”

——衡陽市二十中“愛滿船英?聚力共行”期末德育論壇圓滿舉行

育人如耕，深耕方見沃土；立德如琢，細磨始成器。7月8日，衡陽市第二十中學(xué)（船山英文學(xué)校）“愛滿船英?聚力共行”期末德育論壇圓滿舉行。全校幼、小、初、高四個學(xué)段的德育人共赴一場關(guān)于“喚醒”的約定。這并非一場按部就班的工作盤點，而是一場直面痛點、激蕩智慧的深度交鋒。

理念破冰：從“管住”到“喚醒”

開幕式上，學(xué)校黨總支書記歐立平將論壇核心命題一語道破——教育的質(zhì)量，首先取決于站在講臺前的那個人；而德育的深度，取決于班主任被看見、被賦能的程度。通過我校近一學(xué)年來的真實情況，讓在座的班主任們意識到：自己不只是一間教室的“管家”，更是學(xué)生精神世界的“點燈人”。

路徑落地：從“管理術(shù)”到“育人路”

莫國冰副校長在專題培訓(xùn)將“從管住到激活”的管理哲學(xué)進一步抽絲剝繭。他直面班主任日常工作中盤根錯節(jié)的困惑，給出了清晰的解法：班級管理的本質(zhì)，從來不是制造面目模糊的“乖孩子”，而是培育內(nèi)心有光、腳下有力的生命個體。從“盯行為”到“燃心靈”，從“立禁令”到“建契約”，從“單兵作戰(zhàn)”到“系統(tǒng)設(shè)計”。通過有理念、有路徑、有方法的講述，讓“激活”二字從口號落地為可操作的教育行動。理念的種子一旦播下，日常工作中那些盤根錯節(jié)的困惑便有了清晰的解法——這正是本次論壇得以扎根的最深共識。

學(xué)段貫通：從“分段跑”到“接力賽”

論壇打破了過去優(yōu)秀班主任集中主會場分享的傳統(tǒng)模式，按幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段設(shè)置分會場同步研討。各學(xué)段聚焦差異化主題：幼兒園關(guān)注“幼小銜接有章法”，小學(xué)聚焦習(xí)慣養(yǎng)成與自主管理，初中學(xué)段直面青春期陪伴，高中則圍繞目標(biāo)驅(qū)動與生涯規(guī)劃展開。“快問快答”互動環(huán)節(jié)圍繞家校溝通、學(xué)生心理疏導(dǎo)、防溺水教育等一線高頻難題隨機抽簽、限時作答，打破“臺上講、臺下聽”的單向輸出模式。

這種“縱向貫通、橫向融合”的設(shè)計，讓各學(xué)段班主任不再局限于本學(xué)段的經(jīng)驗循環(huán)，而是在比較與銜接中看清了學(xué)生成長的完整軌跡。幼兒園種下習(xí)慣，小學(xué)長成品格，初中磨礪韌性，高中鑄就理想，環(huán)環(huán)相扣、一脈相承。這種跨越學(xué)段的反思與追問，正是論壇追求的效果所在——讓每一位班主任都能跳出自己的學(xué)段看教育，讓育人的接力棒真正傳得穩(wěn)、接得住。

隨后，安全主題班會觀摩課開展，聚焦防溺水和防性侵兩大重點領(lǐng)域，呈現(xiàn)了如何將安全知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺意識和自護能力。課后，曾校從課堂組織架構(gòu)、課堂亮點等角度進行了細致點評，讓一堂展示課變成了可遷移的方法論。

機制賦能：從“一個人”到“一群人”

本次論壇最重要的長效成果，是學(xué)校首屆班主任導(dǎo)師團的正式組建。李顯美、賀芝、陳橙等15位骨干班主任受聘為首批導(dǎo)師，承擔(dān)校內(nèi)“傳幫帶”職能。與一次性表彰不同，這一機制強調(diào)持續(xù)賦能——導(dǎo)師全程參與分會場點評指導(dǎo)，讓年輕班主任在真實問題面前“有人可問、有例可循”。此舉旨在“讓優(yōu)秀的人被看見，讓實干的人有舞臺，讓年輕的人有依靠”。這一機制的建立，意味著論壇的成果不會隨著活動結(jié)束而消散，而將轉(zhuǎn)化為日常的、可持續(xù)的班主任成長支持系統(tǒng)。

論壇閉幕之際，曾云生校長在總結(jié)中梳理了各學(xué)段可落地、可推廣的德育舉措，為下一學(xué)年的班集體建設(shè)明確了方向。正如論壇標(biāo)語所言：“以愛育人，以文化人，以班聚力，以德鑄魂。”這場論壇的深層效果，不在于記錄這一天發(fā)生了什么，而在于它讓船山英文學(xué)校的德育工作者們重新確認了前行的方向——班級不是把學(xué)生管住，而是把生命喚醒；德育不是短跑沖刺，而是一場比誰走得更遠、更穩(wěn)、更從容的長跑。

愛滿船英，聚力共行。帷幕雖落，余響未歇。理念的種子已然播下，機制的骨架正在生長，隊伍的熱度持續(xù)升溫——而這些，終將化為每一個班級里看得見的改變，化為每一個孩子生命里觸得到的溫度。

來源：衡陽市第二十中學(xué) 李悅欣

編輯：龍世君