“專業(yè)沒選好？”大學說：沒關系！

“專業(yè)沒選好？”大學說：沒關系！

陽光高考信息平臺 2026年7月3日 17:10

小編 / 轉帖

來源：《中國教育報》2026年7月1日05版

記者：徐倩

高考落幕，對于考生和家長來說，志愿填報中的每一個選擇都指向一個可能的未來——選對了是坦途，可選錯了呢？別怕。轉專業(yè)，作為一條備選路徑，可以給發(fā)現方向有誤的年輕人調整的機會。如今，越來越多的高校正在拆掉轉專業(yè)的硬門檻，不再“唯績點論”，而是更看重學生的興趣與潛力。這條曾經的“窄路”，正在變寬。我們在這個關鍵節(jié)點，給每一個正在為選擇而糾結的家庭，送上一份“轉身”參考——了解今天的大學正在發(fā)生怎樣的改變，或許能幫助您放下焦慮，多一份從容。愿每一名準大學生，都能在適合的賽道上，找到自己的節(jié)奏。

“萬一孩子報的專業(yè)實在無法適應，進了大學還有機會改嗎？”這是每年招生季志愿填報環(huán)節(jié)，記者聽到最多的疑問。

當前，高校給出的答案是：有，而且機會越來越多。

復旦大學“轉出零門檻”，天津大學“專業(yè)任選”，同濟大學7次轉專業(yè)機會……一場“把選擇權還給學生”的改革，正在全國高校悄然發(fā)生。

轉出是否“零門檻”？熱門專業(yè)怎么進？轉成功了學生能跟得上嗎？這三個問題，對應著“轉出”“轉入”“轉后”三道“關卡”。高校的改革探索，也圍繞這三個環(huán)節(jié)層層展開。

想轉就能轉嗎?

從“績點說了算”到“興趣說了算”

“與其在不擅長的領域勉強堅持，不如勇敢‘轉身’，去尋找真正適合自己的賽道。”得益于學校轉專業(yè)政策的放開，揚州大學2025級學生王子豪從公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學專業(yè)成功轉入心儀的臨床醫(yī)學專業(yè)。

為了跟上新專業(yè)的節(jié)奏，2026年春季學期，他主動多修了4門課，加上原本的課程，學習安排變得緊湊而充實。“雖然要補的課不少，但心里特別踏實。”

長期以來，“成績好才能轉”幾乎是高校轉專業(yè)的默認規(guī)則。這個規(guī)則看上去公平，實際卻有一個邏輯漏洞：一個學生在本專業(yè)的成績，反映的是他對當前專業(yè)的掌握程度，而不是他換到另一個專業(yè)的必要性和潛力。結果就是——那些在本專業(yè)學得好的學生，要么不需要轉，要么即使想轉機會也多；而那些在本專業(yè)學得痛苦、急切想換個方向重新開始的學生，卻因為績點不達標，連申請資格都沒有。

“轉專業(yè)政策的放寬，不是簡單地‘給學生多一個選擇’，而是高校適應時代變化、回歸大學本質的必然之舉。”北京大學教育學院研究員盧曉東從教育規(guī)律的角度剖析這一悖論。在他看來，學生從中學到大學，其所處的空間、環(huán)境、人際都發(fā)生了巨大變化，這種變化促使學生不斷重塑自我認知，教育制度必須適配這種成長規(guī)律，給學生足夠的空間去探索和調整。

上海財經大學校長助理、教務處處長夏紀軍則道出了績點門檻的另一重困境：“評價指揮棒中強調績點，學生‘卷’績點的傾向比較突出。”這種導向下，學生把大量精力花在刷分上，卻未必真正熱愛所學專業(yè)。在他看來，上海財經大學今年明確取消轉專業(yè)的績點限制，某種程度上也是在為“內卷”降溫。

該校會計專業(yè)學生張鵬（化名）高考填報志愿時，跟風報了熱門專業(yè)。經過一年的學習，他發(fā)現自己對商務英語更感興趣。學校的轉專業(yè)新政出臺后，他立即提交了申請，并成功轉入商務英語專業(yè)。

這些個體選擇正推動高校重新審視轉專業(yè)門檻。一場圍繞“轉出權”的改革，由此破冰。

2017年，北京大學取消轉出院系的申報障礙，學生不再需要原院系“簽字蓋章”。西安交通大學則在2021年明確提出“轉出零門檻”——不看原專業(yè)成績，不限學科類別，取消“醫(yī)不能轉工”的限制。同時，取消原學院審批權，學生自由申請后由教務處直接辦理學籍轉移。

在不斷拆掉轉出門檻的同時，轉入通道也在不斷拓寬。西安交通大學教務處副處長賀進介紹，學校最初規(guī)定“每個專業(yè)接收人數不超過總人數10%”，后來放寬至一個年級不超過20%，去年則徹底放開——由各學院根據自身辦學條件、師資力量，自主制定接收計劃。

上海財經大學則通過“減法”為學生創(chuàng)造更大的自由探索空間。夏紀軍介紹，大一新生可通過申請加入“數字前沿交叉實驗班”等9個實驗班，獲得首次轉專業(yè)機會。這些實驗班在新生入學一周內面向全校選拔，為調整專業(yè)、深入探索興趣提供了寶貴的“綠色通道”。針對大一第二學期的學生，該校還推出了不受績點限制的轉專業(yè)政策。同時，還大幅壓縮必修學分與總學分，為學生“留白”。

“壓縮學分不僅可以給學生更多時間補上先修課程，也能讓學生有更多時間投入社會實踐、創(chuàng)新活動和自主探索。”夏紀軍說。

“自由申請”是否會帶來“無序涌入”？

“轉出無門檻并不等于轉入無條件。”賀進表示，改革的核心不僅是“轉出”的放開，更在于“轉入”的科學調控與公平保障。轉入考核分為筆試和面試，重點考查學生的專業(yè)興趣和發(fā)展?jié)撃堋Ｃ嬖嚟h(huán)節(jié)實行“雙隨機”——專家和學生隨機配對，學生不透露姓名，題目現場抽取，最大程度減少人情和偏見，讓真正有能力、有熱情的學生脫穎而出。

對于那些本身熱度不高卻關系國計民生的專業(yè)，又該如何吸引真正熱愛它的學生？中國農業(yè)大學在涉農專業(yè)轉入制度上注重“寬準入、重適配”，重點考查學生的專業(yè)認同、學習意愿與發(fā)展規(guī)劃，并通過專業(yè)認知、學業(yè)指導等方式引導學生理性選擇，讓真正有意愿、有熱情的學生進入涉農領域。

學生頻頻轉出怎么辦？

與其等學生“逃離”，不如主動改變

轉出限制放開后，如何避免學生一窩蜂涌向熱門專業(yè)、導致部分專業(yè)“空心化”？這是高校普遍面臨的現實課題。在這方面，中國農業(yè)大學的實踐提供了一個觀察樣本。

“專業(yè)的冷與熱本是相對概念。”中國農業(yè)大學本科生院常務副院長任金政介紹，近年來，該校的轉專業(yè)制度已從1.0版的“自由選擇”演進到2.0版的“理性導航”——學生可以自由申請，學校則加強引導。

針對部分涉農專業(yè)轉出率較高的問題，該校采取了3項措施：一是實行人數控制，明確涉農學院凈轉出人數不超過當年學生數的35%；二是推動專業(yè)交叉融合，打造“農業(yè)+”“智慧+”等方向，提升吸引力；三是在招生指標和保研名額上對涉農專業(yè)給予傾斜。

“保護不是封鎖，而是給涉農專業(yè)留出自我提升的時間。”任金政說。

數據印證了這一策略：轉專業(yè)2.0實施后，轉專業(yè)學生中涉農專業(yè)學生占比下降了10%，轉入涉農專業(yè)的學生比例提升了8%。“新農科”推動了傳統(tǒng)農科專業(yè)與生物技術、信息技術等學科的深度融合，該校畢業(yè)生在智慧農業(yè)、生物技術等新興領域占據競爭優(yōu)勢。

“想要留住學生，關鍵是把專業(yè)建設好，讓學生看到涉農領域的發(fā)展空間。”任金政說。

轉專業(yè)某種程度上是市場需求的“晴雨表”。如何順應產業(yè)迭代趨勢，提升專業(yè)與市場的匹配度？

浙江農林大學通過“專業(yè)重組”，讓“老專業(yè)”長出“新枝干”。該校教務處處長郭建忠介紹，學校一方面淘汰難以適應社會發(fā)展需要、競爭優(yōu)勢不明顯的專業(yè)，另一方面對接國家戰(zhàn)略與市場急需，新增相關專業(yè)，并對傳統(tǒng)專業(yè)進行升級改造。去年，該校新增了生物育種科學、數字經濟等對接國家戰(zhàn)略的新專業(yè)，同時結合人工智能發(fā)展趨勢，系統(tǒng)性地推動交叉學科知識體系的重組。

“高校專業(yè)建設應當立足國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略，跳出短期市場效益的局限。”盧曉東認為，改革不僅要“疏”，更要“導”——引導學生將個人興趣與國家需要相結合。

面對轉專業(yè)放開帶來的挑戰(zhàn)，不少高校選擇從專業(yè)內涵入手提升吸引力。西安交通大學化工學院為每名本科生1∶1配備導師，從大一起就讓學生進入科研項目。學院黨委書記、院長親自抓教學、帶團隊，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、調整教育模式、提升教學質量等方法，爭取學生的“專業(yè)認同”。

令人意外的是，去年該校給大一新生放開了1200個轉專業(yè)名額，實際報名僅700多人。“轉專業(yè)完全放開后，報名人數不僅沒有增加，反而逐年下降。”賀進分析，當轉專業(yè)不再是稀缺資源，學生反而會拋開功利心態(tài)，認真思考自己的興趣和優(yōu)勢。

“與其等待學生‘逃離’，不如主動創(chuàng)造新的可能性。”盧曉東建議，“冷門”專業(yè)還可打開思路，通過微專業(yè)、雙學位等形式面向外校學生甚至社會人士開放。

轉過去跟得上嗎？

試讀、預修、學業(yè)指導，辦法多得很

2025年秋季學期末，浙江農林大學風景園林與建筑學院土木工程專業(yè)學生阮承智，收到了轉專業(yè)申請通過的好消息。根據學校安排，他在2026年春季學期轉入了機電工程學院智能裝備與系統(tǒng)專業(yè)，并經歷了為期兩周的“試讀期”。

“家人長期從事智能裝備生產銷售，我從小耳濡目染，對這一領域很感興趣。但高考發(fā)揮失常，沒考上。”阮承智坦言，兩個專業(yè)跨度很大，申請前他一直擔心能否適應。而“試讀期”制度打消了他的顧慮：開學后兩周內，他真實體驗了新專業(yè)的課程，發(fā)現確實適合自己。如今，他已正式成為智能裝備與系統(tǒng)專業(yè)的學生。

郭建忠介紹，該校推出轉專業(yè)“試讀期”制度以來，超過97%的學生最后確定轉入新專業(yè)。

西安交通大學則推出了“預修制度”：若學院認為申請者暫不具備轉入條件，但學生堅持想轉，教務處會提供預修機會——列出先修課程清單，學生完成全部課程并通過考核后，學院必須無條件接收。

“這就像給雙方提供了一個調適的空間。”賀進分享了一個典型案例：一名即將升入大三的臨床醫(yī)學專業(yè)學生，提出想轉入測控技術與儀器專業(yè)，可由于缺乏數理基礎，轉專業(yè)筆試成績不合格，學院最初并未錄取。通過預修制度，這名學生預修了線性代數、復變函數、電路等課程，全部通過考核后，最終成功轉入。

中國農業(yè)大學將轉專業(yè)后的支持，細化為4個維度：專業(yè)導論課幫助學生建立新專業(yè)的認知框架，跨專業(yè)課程替代解決學分補修問題，一對一學業(yè)指導提供個性化幫扶，朋輩融入支持幫助學生建立新的社交網絡。同時，該校推出“一站式”服務，學生轉專業(yè)無需在多個部門間奔波，相關審批在同一平臺完成。

“減少煩瑣手續(xù)，也是減輕學生的心理負擔。”任金政介紹，學校每學年約有400人成功轉專業(yè)，占同年級學生總數的11%。追蹤發(fā)現，這些學生轉專業(yè)后的績點和各方面表現均有明顯提升。

從“嚴進嚴出”到“自由探索”，這場改革的核心其實很簡單：把“人”放在“專業(yè)”前面。讓學生有機會試錯、有空間調整，找到自己真正想走的路——這本身就是一種成長。

“從長遠看，轉專業(yè)的放開只是第一步，未來的核心是基于‘學習自由’原則，促進學生更充分地自我成長和發(fā)展。”盧曉東建議，高校要把重心從“放開流動”轉向“建強專業(yè)”，通過促進學習自由和學生流動，倒逼供給側結構性改革，提升人才培養(yǎng)質量。

對于正在為孩子的將來忐忑不安的家庭來說，這些變化傳遞著一個溫暖的信號：大學正在變得更包容、更靈活。一次選擇未必能定義一生，但一個愿意給予“轉身”機會的大學，值得期待。

信息來源：2025-07-03 微信公號 陽光高考信息平臺

ID：chsigk