今年多所高校官宣，轉專業不限次數、名額，人人都想轉入AI專業？

今年，不少高校為了搶學生，把承諾直接寫進宣傳冊：考生一旦進檔，轉專業不設次數和名額上限。

這個承諾真的很誘人了，要知道，現在專業是大家考慮的重中之重，尤其是人工智能、具身智能等熱門專業，幾乎人人都想轉入。大家把很大希望都寄托在選上“熱門專業”，以后能不愁找工作。

其實前兩年，就有不少高校嘗試放開轉專業了。像上海交大明確規定，本科生可在大一、大二、大三學年春季學期申請轉專業，不論原來的專業學習成績如何，不限制學分排名，不限制掛科門數。

各學院轉出名額不得設限，不得因為成績、已成功轉過專業等原因拒絕學生的轉出申請，醫學院與本部之間各專業可以互轉。

其他學校學生要羨慕哭了，這簡直0門檻啊！這誰敢想啊，從前可都是尖子生才有資格轉啊。

圖片來源：上海交通大學教務處官網

武漢大學、華中科技大學、中國科學技術大學、吉林大學等高校也都采取類似的更為開放的轉專業規定。

而大家對轉專業自由的呼喚，本質上是對專業背后就業前景的預期變化：有的專業，讀著讀著可能從朝陽變成夕陽專業了，有的讀著讀著發現不適合自己。

所以我們今天分享一些自稱“專業逆子”的故事，想分享給大家，專業固然重要，不過：

沒有最好的或一直好的專業，專業選擇只是大學開始的第一步，人生這個大舞臺，我們得隨機應變，有自己的唱法。

1

讀著讀著專業沒了？

HR：從未聽說過這個專業

據調查，大學生畢業后只有30%-50%的人從事與本專業相關的工作。小琴就是其中之一。

小琴本科就讀于我國西部某所知名大學的編輯出版學專業，一個被大眾貼上了冷門、小眾，且就業形勢極其嚴峻等標簽的專業。

圖片來源：知乎@暖陽

大一結束，大二專業分流，在其他同學還在衡量選專業的各種因素時，小琴毫不猶豫選擇了編輯出版學這個專業，并憧憬著自己畢業后能夠進入出版社成為一名圖書編輯。

圖片來源：日劇《重版出來》

結果到了大三，編輯出版學專業突然被學院取消，不再單獨招收本科生，小琴就這樣成了這個專業的絕版學生。

到了大四參加秋招，為了奔赴自己的夢想，小琴把全國范圍內有校招計劃的出版社全投了個遍。

從最開始只投出版社的圖書編輯崗位到最后不設任何崗位限制，哪怕是這樣，能夠得到出版社回復的也不到三分之一，有回復的也基本上是“對不起，我們不招收出版專業。”

小琴疑惑，出版社不要學出版的，那招誰呢？那我大學這幾年學的出版專業知識是為了什么呢？

最后，整個秋招走下來，小琴也沒有被一家出版社看上。無奈的小琴只能放棄自己想進出版社成為一名圖書編輯的夢想，入職了家鄉一家國企的行政崗。

很多時候，對于有著專業情懷的大學生來說，他們在校期間努力學習專業知識。然而，有的大學教授的課堂知識早已與企業實踐脫節，或者學校培養出來的專業人才并不符合企業的人才需求。

于是越來越多的大學生找不到專業對口的工作，無奈之舉，只能放棄自己最初的職業理想，轉而其他不設門檻的各類工作。

2

文科轉計算機

轉向錢看？

小宇一直對自己未來的就業充滿了焦慮。

他本科就讀一所雙非院校，且學的是文科專業新傳，很難找到薪酬高的工作，于是他選擇繼續深造，提升自己的學歷層次。

盡管通過考研成功來到一所211大學，但是學的仍然不是熱門的計算機、金融等就業前景好的專業。

考慮到現實壓力以及自己未來的職業規劃，小宇將自己讀研期間的大部分時間都花在了自學編程上面，并且刷了好幾段互聯網行業的實習經歷，從最初的打雜崗位到后面的內容運營、游戲策劃。

今年的秋招季，小宇高薪入職北京某互聯網大廠，并成為一名程序員。

像小宇這樣，從一名文科生跨行成為一名程序員，類似的故事并不少見。

畢竟出自被稱為考研“卷王”的熱門專業——新聞與傳播，幾乎文理工醫等所有專業都可以跨專業成為一名新傳學子。

這樣的結果就是，想要畢業季的時候在一眾新傳學子中脫穎而出，不得不做的事情就是提前做好職業規劃，積累至少三段實習經歷，才可能得到面試的機會。

圖片來源：小紅書@我叫臉也圓

然而，傳統新聞媒體機構要求高，但是待遇又跟不上。或許只有少部分家里經濟條件不錯，或者有著堅定新聞理想的學生會選擇成為一名傳統新聞工作者。

“不得不承認，學新聞傳播的學生中有80%是沒有從事本行業的。新聞傳播曾經是很好的專業，因為那個時候媒體興盛，電臺、報紙、電視臺還有網站的編輯記者，現在呢？每個人都是自媒體。”

去年張雪峰的這番言論，讓不少學新聞與傳播的學生破防，但與此同時，身邊大多數學新聞的學生對于張雪峰的看法，也表示理解與贊同。

畢竟先養活自己是第一位的，選專業很難不考慮就業。

3

從專業逆子看

轉專業自由

畢業以后從事專業不對口的工作，這不僅僅是上文中一位位個體的境遇，其實是很多大學生的縮影。

所以我們看到“轉專業自由”的政策一出，很多網友覺得這一喜訊看得人心里暖暖的。

大家實在是苦于專業之困久矣，而過去轉專業的要求和門檻又很高。

一定范圍內的轉換專業，直到1990年代才有所松動。

2005年，教育部出臺《普通高等學校學生管理規定》，提出學生可以按學校的規定申請轉專業，由所在學校批準。

2017年，教育部修訂《普通高等學校學生管理規定》，明確學生在學習期間對其他專業有興趣和專長的，可以申請轉專業。

但在“尊重學生個性發展，尊重學生選擇權”的積極改革的同時，高校為平衡冷門、熱門專業的生源均衡性，絕大多數對轉專業有諸多限制：

如，對學生的學業成績有較高要求，甚至要求學生的成績排名在本年級本專業的前10%或5%；能夠轉入的專業也是有限的，例如文理專業不能互轉、只能院系內轉等。

所以，距離教育部發文同意轉專業到前兩年，真正意義上可“自由轉專業”的高校并不多。

對于各高校轉專業普遍存在的“高門檻”，時任中國農大校長柯炳生認為存在一個悖論：

在原專業名列前茅的學生才具有轉專業資格，而這些學生往往對所讀專業懷有興趣和特長，恰恰是那些成績不好的學生對專業沒有信心和興趣而希望轉出。

后來越來越多高校為學生提供轉專業選擇，“轉專業”不再是尖子生的“特權”。

這一新政策，能夠兼顧到不同學生的發展前景或者潛力，積極回應考生與家長在意專業背后的就業前景。

不過需注意，即便轉專業更自由了，還是需要慎重考慮。畢竟轉專業之后要面臨專業培養方案的更改，進行學分轉換，必要時進行課程補選、補修，甚至降轉。

回到高等教育，轉專業自由只是第一步，更重要的是進一步的不唯成績論、多元評價體系。

美國大部分學校鼓勵學生轉專業。根據美國國家教育數據統計局的統計數據，本科生80%都換過專業，平均每個大學生畢業前轉專業3次以上。

圖片來源：美國國家教育數據統計局

與此同時，美國高校的育人目標一般以核心能力為對象（如溝通交流、團隊合作、問題解決、批判性思維等），并在學生入學前、學習中、畢業及畢業后四個階段穿插或陸續展開。

不同階段的評價有不同的主體、方法和重點，構成伴隨育人全過程的評價體系。

圖片來源：《中國高教研究》2023年第4期

與美國相似，英國高校對于學生的評價同樣是多維度的，學生不僅要學會本專業的技能還要掌握職業技能，如一般性計算機知識、團隊協作能力、社交能力和表達能力等。

我們現在擁有著比以往更多的選擇權，也擁有著更多的可能性。

是，如今學歷貶值、內卷加劇已是大勢所趨。但也不必因此自怨自艾，過于放大專業的決定性意義。

就業是和整體社會經濟環境息息相關的。開始選的是當年的“熱門專業”，4年之后，專業卻可能變成“夕陽專業”。

沒有什么熱門專業，能護人一世周全。最好的熱門，是內心的熱愛。

如此不管怎么走，人生圖景都可以多元且開闊地展開。

圖片來源：小紅書@西西莉婭_

參考資料：

[1] 中國社會科學網：發達國家高校人才培養機制的特點及啟示

[2] 央視網：進大學再轉專業，真沒想象中那么簡單

[3]新京報評論：放寬轉專業限制，給大學生更多試錯機會

[4]中國新聞周刊：高校“轉專業自由”，要來了？