關(guān)于推動(dòng)四川省三線建設(shè)科技資源深度融入中小學(xué)科學(xué)教育的建議

關(guān)于推動(dòng)四川省

三線建設(shè)科技資源

深度融入中小學(xué)科學(xué)教育的建議

編者按：三線建設(shè)，是我國(guó)自20世紀(jì)60年代中期開(kāi)始從備戰(zhàn)出發(fā)而進(jìn)行的以國(guó)防工業(yè)建設(shè)為中心的戰(zhàn)略大后方建設(shè)。四川作為三線建設(shè)的重點(diǎn)省份，建成了300多個(gè)以國(guó)防科技為主的企業(yè)單位和科研院所，形成了獨(dú)立完整、門(mén)類(lèi)齊全的交通能源、基礎(chǔ)工業(yè)及國(guó)防工業(yè)體系。加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新人才的重要路徑。推動(dòng)四川省三線建設(shè)科技資源深度融入中小學(xué)科學(xué)教育，對(duì)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全面提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)，破解我省中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐資源不足、教學(xué)形式單一等難題，盤(pán)活三線建設(shè)寶貴科技遺產(chǎn)，推動(dòng)教育科技人才一體化發(fā)展具有重要意義。由黨校、地方志機(jī)構(gòu)和高校研究者組成的課題組立足四川省三線建設(shè)科技資源融入中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)際，聚焦現(xiàn)實(shí)困境，提出相關(guān)對(duì)策，為四川省三線建設(shè)科技資源深度融入中小學(xué)科學(xué)教育提供決策參考。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》（2025年1月）、《教育部等十八部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（2025年11月）、《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》等政策文件，明確以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)。《四川省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃綱要》也明確提出“深化教育科技人才一體發(fā)展”，加快建設(shè)教育強(qiáng)省、科技強(qiáng)省、人才強(qiáng)省。四川省三線建設(shè)科技資源覆蓋航空航天、核工業(yè)等高技術(shù)領(lǐng)域，集聚了中國(guó)工程物理研究院、成飛集團(tuán)等60余家核心單位。依托這些資源推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育，是切實(shí)落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要和加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作意見(jiàn)部署要求、有效完善校家社協(xié)同育人科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)、全面提高中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和水平的重要路徑。

一、推動(dòng)三線建設(shè)科技資源融入中小學(xué)科學(xué)教育的必要性和重要性

（一）傳承弘揚(yáng)三線精神，培育科技報(bào)國(guó)時(shí)代新人

三線建設(shè)時(shí)期，廣大科技工作者在艱苦條件下攻克了多項(xiàng)“卡脖子”技術(shù)，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新”的三線精神。郭永懷以血肉之軀護(hù)絕密數(shù)據(jù)，鄧稼先率隊(duì)用算盤(pán)敲開(kāi)原子彈設(shè)計(jì)大門(mén)，于敏隱姓埋名數(shù)十年鑄就核盾牌，這些科學(xué)家故事是對(duì)“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”科學(xué)家精神的最佳詮釋。當(dāng)前，一些青少年對(duì)三線精神和“兩彈一星”精神了解不夠深入，對(duì)科技報(bào)國(guó)的使命感認(rèn)識(shí)不夠真切。將三線建設(shè)中的核物理知識(shí)、材料科學(xué)突破、工程技術(shù)創(chuàng)新等反映我國(guó)科技成就和科學(xué)家事跡的內(nèi)容融入科技教育課堂，能夠引導(dǎo)青少年從真實(shí)歷史中汲取科學(xué)養(yǎng)分，從科學(xué)家故事中感悟精神力量，在心中播下科學(xué)報(bào)國(guó)的種子，做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)國(guó)少年。

（二）破解“紙上談兵”難題，推動(dòng)科學(xué)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

當(dāng)前中小學(xué)科學(xué)教育普遍面臨真實(shí)案例匱乏、實(shí)踐資源不足的困境。三線建設(shè)時(shí)期積累的尖端科技資源——核工業(yè)、航空航天、電子通信等領(lǐng)域的技術(shù)遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著從基礎(chǔ)研究到工程應(yīng)用的完整創(chuàng)新鏈條，將這些科技案例轉(zhuǎn)化為中小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容，能讓青少年在鮮活實(shí)例中感知科技前沿、觸碰創(chuàng)新脈搏，激發(fā)科學(xué)興趣與探究精神。三線建設(shè)遺址作為超大型工程案例的實(shí)物載體，將這些資源作為科學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐基地，變“黑板教學(xué)”為“場(chǎng)景教學(xué)”，變“知識(shí)灌輸”為“問(wèn)題探究”，能為中小學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境下的科技探究實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)實(shí)踐提供沉浸式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，有力破解“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的教育頑疾，推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育從應(yīng)試導(dǎo)向向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢(shì)，打造四川科學(xué)教育特色

四川省“十五五”規(guī)劃明確提出深化教育、科技、人才一體發(fā)展，全面推進(jìn)科教資源整合與育人模式創(chuàng)新。四川作為全國(guó)三線建設(shè)核心區(qū)域，積淀了豐厚的軍工科研舊址、工業(yè)遺存、科創(chuàng)史料與科學(xué)家精神資源，是教育、科技、人才深度融合、發(fā)揮本土資源稟賦的天然紐帶，并具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。立足四川資源特色，深耕三線建設(shè)科技資源賦能中小學(xué)科學(xué)教育，能夠有效盤(pán)活閑置工業(yè)遺產(chǎn)，挖掘本土硬核科教素材，將本土工業(yè)科技底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)教育育人動(dòng)能。同時(shí)可撬動(dòng)教育、科技、文旅等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，整合全域特色資源，打造辨識(shí)度高、根植巴蜀底蘊(yùn)的四川科學(xué)教育特色品牌，為全國(guó)深化教育科技人才協(xié)同發(fā)展提供四川實(shí)踐樣本。

二、四川省三線建設(shè)科技資源融入中小學(xué)科學(xué)教育已開(kāi)展的相關(guān)工作

（一）資源保護(hù)與數(shù)字化搶救初見(jiàn)成效

省級(jí)層面已開(kāi)展三線工業(yè)遺產(chǎn)的普查與認(rèn)定工作，截至2025年底，已查明三線工業(yè)遺址群167處，14處入選國(guó)家工業(yè)遺產(chǎn)、32處獲評(píng)省級(jí)工業(yè)遺產(chǎn)。成都、攀枝花、德陽(yáng)、綿陽(yáng)等三線資源富集地區(qū)對(duì)部分核心舊址進(jìn)行了搶救性修繕。同時(shí)，數(shù)字化保護(hù)工作逐步啟動(dòng)，如攀枝花中國(guó)三線建設(shè)博物館已完成部分珍貴檔案的數(shù)字化掃描，綿陽(yáng)“兩彈城”運(yùn)用三維建模技術(shù)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)舊址進(jìn)行數(shù)字化存檔，為后續(xù)教育化利用奠定了基礎(chǔ)。

（二）研學(xué)課程與科普基地建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

部分三線舊址已掛牌為中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地或科普教育基地。如中國(guó)核動(dòng)力科技館909基地分館依托我國(guó)第一代核潛艇陸上模式堆舊址，開(kāi)發(fā)“核能探秘”等沉浸式科普研學(xué)課程，年均接待中小學(xué)生近萬(wàn)人次；綿陽(yáng)“兩彈一星”干部學(xué)院與多所中小學(xué)合作，推出“科學(xué)家故事講堂”等特色活動(dòng)。此外，四川已有一定的研學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和課程教案積累，部分社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了以三線為主題的科技體驗(yàn)課程，初步形成了“基地+課程+活動(dòng)”的雛形。

（三）產(chǎn)教融合與館校合作模式探索起步

部分地區(qū)立足三線建設(shè)資源稟賦，積極探索校企協(xié)同、校地聯(lián)動(dòng)的科技教育新模式。德陽(yáng)東方電機(jī)廠與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)中學(xué)合作，開(kāi)放部分車(chē)間供學(xué)生開(kāi)展工業(yè)科技實(shí)踐活動(dòng)。西南科技大學(xué)設(shè)立三線建設(shè)歷史與文化研究中心，開(kāi)設(shè)“三線建設(shè)大講堂”，將三線科技案例納入大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。成都市石室成飛中學(xué)采取必修和選修的方式，開(kāi)設(shè)走進(jìn)科學(xué)、航模制作、機(jī)器人、3D打印、人工智能等科創(chuàng)志趣課程。攀枝花市第二初級(jí)中學(xué)依托三線建設(shè)博物館平臺(tái)，牽頭推進(jìn)省級(jí)重大科普課題研究，常態(tài)化開(kāi)展“三線文化周”主題活動(dòng)，開(kāi)發(fā)《礦石里的三線記憶》特色科普課程。

三、當(dāng)前四川省三線建設(shè)科技資源融入中小學(xué)科學(xué)教育面臨的困境

（一）實(shí)踐認(rèn)識(shí)尚不深入

專(zhuān)門(mén)支持三線舊址開(kāi)展中小學(xué)科學(xué)教育的政策尚不完善，多數(shù)研學(xué)項(xiàng)目仍屬“課外拓展”，未能充分納入素質(zhì)教育體系和課后服務(wù)課程體系。部分三線企業(yè)因轉(zhuǎn)制或搬遷，歷史歸屬感弱化，參與積極性有待調(diào)動(dòng)；一些前身為三線子弟學(xué)校、技校的院校，對(duì)自身三線淵源認(rèn)識(shí)不夠，三線精神傳承有待加強(qiáng)；社會(huì)層面對(duì)三線資源的認(rèn)識(shí)多停留在靜態(tài)歷史遺存，對(duì)其科技教育價(jià)值認(rèn)知不足。

（二）課程開(kāi)發(fā)有所欠缺

適配本土三線科技教育的校本課程讀本編寫(xiě)滯后，缺乏體系化、標(biāo)準(zhǔn)化的配套讀本資源。現(xiàn)有三線主題研學(xué)以紅色文化、愛(ài)國(guó)主義教育為主，面向中小學(xué)的科技類(lèi)深度課程相對(duì)有限。針對(duì)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的階梯式教學(xué)設(shè)計(jì)不充分，啟蒙體驗(yàn)、探究實(shí)踐、深度研習(xí)之間尚未形成有效銜接。課程偏重歷史敘事，對(duì)其中的科學(xué)原理、工藝邏輯挖掘不夠，影響了課程的深度與延展性。

（三）復(fù)合型師資供給不足

將三線科技資源轉(zhuǎn)化為規(guī)范化中小學(xué)課程體系，對(duì)教師綜合素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，既需要扎實(shí)的科學(xué)教學(xué)功底，也需要具備三線工業(yè)史認(rèn)知、工程技術(shù)素養(yǎng)和跨學(xué)科資源整合能力。當(dāng)前師資隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)“懂科技的不熟悉教學(xué)、懂教學(xué)的不熟悉科技”的脫節(jié)現(xiàn)象。單一學(xué)科教師難以獨(dú)立完成史料挖掘、原理解讀、課程重構(gòu)、研學(xué)實(shí)施等系統(tǒng)性工作，師資能力短板成為制約三線科技教育規(guī)范化、高質(zhì)量開(kāi)展的關(guān)鍵瓶頸。

（四）教學(xué)方式相對(duì)單一

當(dāng)前科學(xué)教育普遍“重知識(shí)傳授、輕探究實(shí)踐”，學(xué)生參與性、互動(dòng)性不足。三線資源轉(zhuǎn)化同樣面臨這一困境，開(kāi)發(fā)多停留在參觀講解等淺層利用，缺乏課程化設(shè)計(jì)和體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新。博物館參觀、場(chǎng)館講解仍是主要形式，與專(zhuān)業(yè)人士交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等深度體驗(yàn)機(jī)會(huì)稀缺，教育價(jià)值未能充分激活，難以激發(fā)學(xué)生深層次的科學(xué)興趣和創(chuàng)新思維。

四、推動(dòng)四川省三線建設(shè)科技資源深度融入中小學(xué)科學(xué)教育的對(duì)策建議

（一）完善政策保障與多元參與機(jī)制

建議省級(jí)教育部門(mén)出臺(tái)利用三線建設(shè)科技資源加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，將三線科技研學(xué)納入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和課后服務(wù)推薦目錄，并折算課時(shí)，從制度層面解決“課外拓展”定位不清的問(wèn)題。鼓勵(lì)三線資源富集地區(qū)組建“三線科技教育聯(lián)盟”，引導(dǎo)轉(zhuǎn)制搬遷企業(yè)重拾“三線基因”，開(kāi)放內(nèi)部科技資源，支持前身為三線子弟學(xué)校、技校的院校開(kāi)發(fā)課程。推動(dòng)有條件的國(guó)防軍工和科技工業(yè)企業(yè)開(kāi)放部分車(chē)間或線上資源，建設(shè)“廠中校”實(shí)踐基地，為課程實(shí)施提供真實(shí)場(chǎng)景支撐。規(guī)劃跨區(qū)域“三線科技研學(xué)主題線路”，將分散舊址串聯(lián)成網(wǎng)。探索舉辦“青少年三線科技挑戰(zhàn)賽”，提升社會(huì)認(rèn)知度和參與度。

（二）加快構(gòu)建分層分類(lèi)課程體系

組織科學(xué)教育專(zhuān)家、一線教師和三線科技專(zhuān)家開(kāi)發(fā)分層課程資源庫(kù)，扭轉(zhuǎn)以紅色研學(xué)替代科技教育的局面。小學(xué)階段以科技情景劇、趣味實(shí)驗(yàn)、科技故事等形式側(cè)重科學(xué)啟蒙；初中階段推廣案例式學(xué)習(xí)，選取三線建設(shè)中的典型科技問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、動(dòng)手模擬，培養(yǎng)探究能力；高中階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞核心工藝復(fù)原、技術(shù)史研究等設(shè)立小課題，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。重點(diǎn)挖掘三線建設(shè)中的科學(xué)原理和工藝邏輯，將“歷史敘事”轉(zhuǎn)化為“科技探究”，增強(qiáng)課程的深度與延展性。

（三）著力打造專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

依托師范院校和省級(jí)教師發(fā)展中心，對(duì)現(xiàn)有科學(xué)教師進(jìn)行跨領(lǐng)域系統(tǒng)培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化航空航天、核工業(yè)、電子信息、機(jī)械制造等科技知識(shí)短板，提升其將三線科技資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。完善“工程師進(jìn)課堂”長(zhǎng)效機(jī)制，遴選三線企業(yè)退休高級(jí)技師、工程師擔(dān)任校外科技導(dǎo)師，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)津貼，構(gòu)建“校內(nèi)教師+校外專(zhuān)家”協(xié)同教學(xué)模式。鼓勵(lì)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到中小學(xué)開(kāi)展三線科技主題支教，拓寬師資補(bǔ)充渠道。動(dòng)員三線親歷者擔(dān)任教師或志愿講解員，同步開(kāi)發(fā)三線科技主題教學(xué)模型、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)踐手冊(cè)等教學(xué)資源包，降低教師備課門(mén)檻，緩解師資不足對(duì)課程落地的制約。

（四）推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型

推動(dòng)三線舊址從“靜態(tài)陳列”向“可參觀、可體驗(yàn)、可動(dòng)手”的互動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變。借鑒中國(guó)核動(dòng)力科技館909基地分館經(jīng)驗(yàn)，在具備條件的舊址設(shè)置“核反應(yīng)堆控制模擬臺(tái)”“飛機(jī)風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)區(qū)”“機(jī)械傳動(dòng)原理實(shí)操臺(tái)”等互動(dòng)裝置，增設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、模擬操作等深度體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與專(zhuān)業(yè)人士交流、親手操作中感受科技魅力。同步推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)對(duì)核心遺址、關(guān)鍵設(shè)備和工藝流程進(jìn)行數(shù)字化復(fù)原，開(kāi)發(fā)線上虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和遠(yuǎn)程互動(dòng)課程，突破時(shí)空限制，使偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校也能共享優(yōu)質(zhì)三線科技教育資源，切實(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的科學(xué)興趣和創(chuàng)新思維。

〔課題組成員：楊麗梅，中共四川省委黨校黨史教研部副教授；朱艷林，四川省地方志工作辦公室政策法規(guī)宣傳處二級(jí)調(diào)研員；朱桉成，中共四川省委黨校黨建教研部講師；陳怡亭，西南石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師；楊舒茗，西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；陳鑫，西南石油大學(xué)卓越工程師學(xué)院副院長(zhǎng)、教授；徐江山，中共綿陽(yáng)市委黨史研究室（綿陽(yáng)市地方志編纂中心）黨史編研科科長(zhǎng)〕

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