一道題，把語(yǔ)文考成了“英語(yǔ)續(xù)寫” ——2026年高考語(yǔ)文全國(guó)一卷

◆ 高考真題復(fù)盤 ◆

一道題，把語(yǔ)文考成了"英語(yǔ)續(xù)寫"

——2026年高考語(yǔ)文全國(guó)一卷，最野的一道題

"全國(guó)Ⅰ卷閱讀Ⅱ最后一題，要求考生在閱讀理解文學(xué)文本的基礎(chǔ)上完成規(guī)定的續(xù)寫。該題同時(shí)完成了文學(xué)閱讀和文學(xué)表達(dá)能力的考查，打通了閱讀和語(yǔ)言文字運(yùn)用兩個(gè)模塊，使任務(wù)設(shè)計(jì)更具綜合性。"
——教育部教育考試院《2026年高考語(yǔ)文試題評(píng)析》

先別急著劃走。2026年高考語(yǔ)文全國(guó)一卷，有一道題，爭(zhēng)議到現(xiàn)在。

不是作文題——作文那個(gè)"對(duì)詞語(yǔ)理解的變化",爭(zhēng)議其實(shí)不大，后面再聊。是閱讀題。具體說(shuō)，是現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(小說(shuō)閱讀）的最后一道題，分值不輕。這道題讓考生干了一件語(yǔ)文考試干了三十年都沒(méi)干過(guò)的事：在考場(chǎng)里接著別人的小說(shuō)往下寫。

翻譯成人話就是——你先讀一篇小說(shuō)，讀到某個(gè)地方戛然而止，出題人給你兩段開頭的句子，你接著寫兩段，把它寫完整。

等等。這道題怎么聽著這么耳熟？

— 它原本是英語(yǔ)的題 —

2016年，浙江英語(yǔ)高考首考，全國(guó)首次在高利害性考試中，加入了"讀后續(xù)寫"這個(gè)題型。當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議就很大，有人叫好，說(shuō)終于讓英語(yǔ)考試告別了"語(yǔ)法填空+短文改錯(cuò)"的死記硬背，開始考真正的語(yǔ)言能力。也有人搖頭，說(shuō)在2小時(shí)英語(yǔ)里考續(xù)寫，既不科學(xué)也不公平——母語(yǔ)寫作都未必寫得好，你讓一幫十七八歲的孩子用第二語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)編故事？

十年過(guò)去了，英語(yǔ)續(xù)寫漸漸被接受了，雖然槽點(diǎn)依舊不少——比如"背范文""背金句""背高級(jí)詞匯",續(xù)寫變成了另一種八股——但大伙兒至少認(rèn)了：這是一種題型，雖然不完美。

現(xiàn)在，語(yǔ)文也要這么干了。

我盯著教育部考試院那份"評(píng)析"看了三遍，反復(fù)確認(rèn)：不是英語(yǔ)卷，是語(yǔ)文卷。不是浙江地方卷，是全國(guó)一卷——全國(guó)一卷的適用省份，廣東、江蘇、浙江、山東、河南、湖北、湖南、河北、福建、江西、安徽，十一個(gè)省，加起來(lái)幾百萬(wàn)考生。

幾百萬(wàn)人在2026年6月7號(hào)上午的語(yǔ)文考場(chǎng)里，放下了閱讀理解的筆，拿起了創(chuàng)作的筆。

— 誰(shuí)的反應(yīng)最真實(shí) —

考試結(jié)束，廣州的考點(diǎn)外，記者逮到一個(gè)華附的潘同學(xué)，問(wèn)她感覺(jué)如何。她是這么說(shuō)的：小說(shuō)閱讀的最后一道續(xù)寫題形式新穎，給了她全新的答題體驗(yàn)。

這位潘同學(xué)說(shuō)的是客套話，還是真心話？我不知道。但可以確定的是——同樣在廣州，執(zhí)信中學(xué)的劉同學(xué)看完作文題后，自己說(shuō)"有點(diǎn)蒙"——作文題她指的是那個(gè)"對(duì)詞語(yǔ)理解的變化"——但你看，兩個(gè)同學(xué)對(duì)"創(chuàng)新"的反應(yīng)，都透著兩個(gè)字：新鮮。

新鮮，不等于好。

咱們語(yǔ)文這三十年來(lái)，改革的口號(hào)是"反套路"。什么是套路？就是把閱讀理解做成"賞析=修辭+內(nèi)容+情感"的填空題，做成"作者想要表達(dá)什么"的猜心游戲，做成"五道題三道考模板"的應(yīng)試手藝。所以要反。反到今天，2026年的全國(guó)一卷，據(jù)說(shuō)是"100%反套路，沒(méi)有一道題能直接套模板"——這是某教育媒體援引考生的話。

100%反套路，聽起來(lái)挺激動(dòng)人心的。但反套路的盡頭，就是"讀后續(xù)寫"嗎？

我想說(shuō)一句不客氣的話："反套路"這個(gè)概念本身，正在變成一種新套路。

— 續(xù)寫這個(gè)動(dòng)作，到底在考什么 —

咱們先不說(shuō)教，先做一道實(shí)驗(yàn)。

我給你一段小說(shuō)的開頭：

老周頭提著空籠子從城隍廟出來(lái)，繞了三圈，又回到了那個(gè)算命攤子跟前。算命先生抬眼看他，說(shuō)："還來(lái)？"老周頭點(diǎn)頭。算命先生嘆了口氣："我昨天給你說(shuō)的那個(gè)事，你還是要去辦？"老周頭不答話，把籠子里那只黃雀放出來(lái)。黃雀在地上蹦了兩下，飛走了。算命先生看著黃雀飛的方向，半晌，說(shuō)："你這是要——"

現(xiàn)在請(qǐng)你寫兩段。第一段開頭是"老周頭從袖子里摸出一樣?xùn)|西",第二段開頭是"算命先生接過(guò)那東西，愣了一瞬"。

你會(huì)怎么寫？

大多數(shù)人會(huì)寫：老周頭摸出一張泛黃的紙，紙上寫著一個(gè)名字，算命先生接過(guò)來(lái)一看，愣住了——原來(lái)那個(gè)名字是算命先生自己的。這種"反轉(zhuǎn)",你用腳趾頭都能想出來(lái)。換一個(gè)同學(xué)來(lái)寫，會(huì)寫老周頭摸出的是一把刀，但要?dú)⒌牟皇撬忝壬撬约骸畹姆崔D(zhuǎn)。

這倆版本哪個(gè)好？誰(shuí)來(lái)判斷？

出題人。

出題人心里有一個(gè)"標(biāo)準(zhǔn)續(xù)寫",或者有幾個(gè)"可接受方向"。你的反轉(zhuǎn)如果撞上了，滿分或高分；如果撞不上，對(duì)不起，跑題。考的不是你會(huì)不會(huì)寫小說(shuō)，考的是你能不能猜到出題人想讓你寫什么。

這不是我胡扯。你可以去看任何一份高考語(yǔ)文續(xù)寫題（比如英語(yǔ)續(xù)寫）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，核心就兩條：一是"內(nèi)容合理豐富",二是"應(yīng)用了原文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子"。第二條尤其要命——"應(yīng)用了原文"就意味著你得在續(xù)寫里把原文那些個(gè)生詞、拗口的表達(dá)、新學(xué)到的修辭，一個(gè)不落地用上去。

這不就是把"考模板"換成了"考套用"嗎？把"賞析作者用詞的好處"換成了"我自己用這些詞能得幾分"?

— 閱讀和寫作，真的能"打通"嗎 —

教育部考試院的評(píng)析里，有一句話聽著很美："打通了閱讀和語(yǔ)言文字運(yùn)用兩個(gè)模塊，使任務(wù)設(shè)計(jì)更具綜合性。"

這句話我品了三遍，越品越不是味兒。

閱讀是輸入，寫作是輸出，這兩件事在認(rèn)知科學(xué)里是完全不同的心理過(guò)程。輸入考的是你能不能聽懂別人在說(shuō)什么，輸出考的是你自己能不能把話說(shuō)明白。硬要把它們"打通",就像在健身房練完深蹲，接著去考你能不能做一道新菜——都是用身體，但完全是兩套技能。

更關(guān)鍵的問(wèn)題是：在2.5小時(shí)里，塞進(jìn)一篇長(zhǎng)閱讀（2026年全國(guó)一卷現(xiàn)代文閱讀量據(jù)考生反饋是"暴增30%",全卷文字量從去年約8000字增至約10500字),然后再讓考生在小說(shuō)閱讀的最后一題里，放下閱讀理解的腦，換成創(chuàng)作的腦，寫兩段至少300字的小說(shuō)續(xù)寫。

這中間，留給考生"換擋"的時(shí)間有多少？幾乎為零。

一個(gè)學(xué)生剛剛讀完一篇萬(wàn)字長(zhǎng)文，理解了它的主題、人物、隱喻，馬上要切換到"我是作者，我要延續(xù)這個(gè)故事"的角色，而且要在40分鐘內(nèi)完成——這不是考能力，這是考人格分裂。

更諷刺的是，教育部考試院說(shuō)的是"同時(shí)完成了文學(xué)閱讀和文學(xué)表達(dá)能力的考查"——但"完成"這件事，不是說(shuō)考了就完成了。考完就完成，那叫自欺欺人。一個(gè)學(xué)生在高考前刷了50篇續(xù)寫范文、背了20個(gè)"金句模板",他在考場(chǎng)上"完成"的是這件事，不是文學(xué)閱讀。

— 一道新題，逼出來(lái)的死循環(huán) —

我猜一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。

第一，各路教輔機(jī)構(gòu)會(huì)立刻推出"高考語(yǔ)文續(xù)寫30講""讀后續(xù)寫高分金句100句""續(xù)寫反轉(zhuǎn)套路十種",賣到脫銷。公眾號(hào)上會(huì)鋪天蓋地出現(xiàn)"語(yǔ)文老師教你三招搞定高考續(xù)寫"——這些，和2016年英語(yǔ)續(xù)寫出來(lái)之后的劇本一模一樣，一集不差。

第二，高中語(yǔ)文課會(huì)多出一個(gè)板塊叫"現(xiàn)代文閱讀之續(xù)寫訓(xùn)練",每周一次，持續(xù)到高考前。這門課會(huì)變成新的"刷題車間"——練開頭、練結(jié)尾、練"意料之外情理之中"的反轉(zhuǎn)、練"升華主題"的點(diǎn)睛句。

第三，等到2027年、2028年，這道題又會(huì)變成新的"套路"——出題人驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的續(xù)寫越來(lái)越像，越來(lái)越"模板化",于是他們會(huì)再"反套路"——加新限制，出新花樣，把續(xù)寫變成"續(xù)寫+評(píng)論",把評(píng)論變成"評(píng)論+改寫"。周而復(fù)始，無(wú)窮匱也。

這不是我詛咒教育，這是過(guò)去十年英語(yǔ)續(xù)寫走過(guò)的路，也是過(guò)去三十年語(yǔ)文高考走過(guò)的路。每一次"反套路"本身，都會(huì)成為新的套路。每一次"創(chuàng)新題型",最終都會(huì)變成新的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。

這不是題型的錯(cuò)。題型的更替本來(lái)是好事。錯(cuò)的是整套評(píng)價(jià)邏輯——只要高考還是"一考定終身"的高利害性考試，只要分?jǐn)?shù)還是錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何題型最終都會(huì)淪為刷分的工具。

— 真想考文學(xué)創(chuàng)作，就別在考場(chǎng)上考 —

最后說(shuō)一句可能得罪人的話。

如果教育部門真覺(jué)得高中畢業(yè)生應(yīng)該具備"讀懂一篇小說(shuō)并能延續(xù)創(chuàng)作"的能力，那這件事，根本不該在高考里考。

它應(yīng)該在學(xué)校里，在一周一節(jié)的閱讀課里，在每月一次的讀書會(huì)上，在學(xué)生自己寫的讀后感和續(xù)寫練習(xí)里，慢慢培養(yǎng)出來(lái)。它應(yīng)該被允許失敗，允許寫砸，允許寫到一半卡殼了第二天再續(xù)。它不該在高三最后一個(gè)學(xué)期的下午，被壓縮成一道6分的題，被標(biāo)準(zhǔn)答案框定。

寫作這件事，最怕的就是被放進(jìn)一個(gè)有時(shí)間限制、有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的籠子里。一旦放進(jìn)去，它就不再是寫作。它是表演。是"我猜你想讓我寫什么"的精準(zhǔn)表演。

所以2026年這道續(xù)寫題，它不是創(chuàng)新。它是把英語(yǔ)玩了十年的招數(shù)，移植到語(yǔ)文里，期待"奇跡"會(huì)發(fā)生。但奇跡不會(huì)發(fā)生。同樣的種子，種在英語(yǔ)的土壤里開什么花，種在語(yǔ)文的土壤里還是開什么花。

這道題真正打通的，不是閱讀和寫作。是套路和反套路的左右互搏。

翻譯成大白話就是：考得活一點(diǎn)，學(xué)生就卷出新花樣；考得死一點(diǎn)，學(xué)生就背出新花樣。無(wú)論怎么考，花樣都在那兒，只是換了一種姿勢(shì)。

這不是教育的勝利。這是考試的勝利。

至于學(xué)生讀不讀得懂小說(shuō)、能不能延續(xù)一段故事、愛(ài)不愛(ài)文學(xué)——這些事，從來(lái)不在高考試卷的考察范圍里。

? ? ?

寫到這里，我突然想起一個(gè)細(xì)節(jié)。2016年浙江英語(yǔ)續(xù)寫剛出來(lái)時(shí)，英語(yǔ)老師們?cè)诮萄腥豪餇?zhēng)論了一周，最后一位特級(jí)教師說(shuō)了句大實(shí)話："這道題考的是學(xué)生有沒(méi)有準(zhǔn)備，不是學(xué)生有沒(méi)有能力。"十年過(guò)去，這句話被驗(yàn)證了。

語(yǔ)文這道題剛剛出生，命運(yùn)大概也已經(jīng)寫好。它會(huì)被教輔總結(jié)成"反轉(zhuǎn)八法",會(huì)被學(xué)生背誦成"金句模板",會(huì)在三年內(nèi)重新變成它本想反掉的那個(gè)東西。到那時(shí)，出題人會(huì)再次"創(chuàng)新",循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。

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