“我們?cè)试S你兒子考0分！”家長(zhǎng)曬報(bào)恩男孩，成績(jī)已經(jīng)沒(méi)有意義了

很多孩子唯一的目標(biāo)都是父母強(qiáng)加于他們，那就是只要好好學(xué)習(xí)，其他的一切都可以放寬標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)家長(zhǎng)們沒(méi)有看清現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)孩子是沒(méi)有什么其他能力可言的。

如果學(xué)習(xí)再把握不好的話，那他們真的就會(huì)越長(zhǎng)越頹廢。但是偏偏有一些同學(xué)，就算學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)們也是疼愛(ài)有加。

“我們?cè)试S你兒子考0分！”家長(zhǎng)曬報(bào)恩男孩，成績(jī)已經(jīng)沒(méi)有意義了！

原因就在于他們其余地方的表現(xiàn)實(shí)在是太優(yōu)秀了。比如有一種孩子被大家稱(chēng)為來(lái)報(bào)恩的，而不是來(lái)討債的。父母看到他們就會(huì)滿心歡喜。

因?yàn)樗麄冊(cè)诩依锬馨炎约旱氖虑樽龅骄袟l，還能貼心回饋?zhàn)约旱母改浮１热邕@樣一位媽媽?zhuān)掳嗷丶抑蟊旧砗芷v。

可是她拍了一段視頻曬出自家懂事的兒子之后，大家都能感受到她那種濃濃的幸福感，覺(jué)得她上輩子積攢了福氣，才能換來(lái)這樣一個(gè)好孩子。

甚至網(wǎng)友們還說(shuō)道，你家這種孩子哪怕各科考試都是0分，你也要包容他，原諒他，因?yàn)樗麑?shí)在是太優(yōu)秀了。原來(lái)這位男同學(xué)還在上小學(xué)。

他穿著小學(xué)校服。當(dāng)媽媽回家之后，他乖乖坐在飯桌旁，桌上擺著四個(gè)菜。他很有禮貌地跟媽媽打招呼，說(shuō)他今天提前把飯做好了。

沒(méi)有等媽媽回來(lái)就吃了一半，因?yàn)閷?shí)在是太餓了。為了補(bǔ)償媽媽?zhuān)€給媽媽煮了粥。因?yàn)榧议L(zhǎng)的下班時(shí)間不固定，所以早就跟孩子說(shuō)過(guò)。

放學(xué)之后感覺(jué)餓就可以吃飯，不用等候。即便如此，這個(gè)小學(xué)生依舊十分有禮貌。據(jù)說(shuō)這位小學(xué)生當(dāng)天身體不舒服，有點(diǎn)發(fā)燒。

但就算這樣還要給媽媽煮粥，并且還貼心的問(wèn)媽媽想不想要桂圓。果然是上天給他關(guān)了一扇門(mén)，也一定會(huì)為他開(kāi)一扇窗。面對(duì)這種孩子。

哪怕是那種只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)霸，估計(jì)也會(huì)感覺(jué)到危機(jī)感吧。家人內(nèi)心的衡量標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)時(shí)候也悄悄發(fā)生了變化。因?yàn)楹⒆幽芙o家長(zhǎng)提供的這種情緒價(jià)值。

就相當(dāng)于他每次考試都考滿分一樣，其實(shí)只是性質(zhì)不一樣，但是獲得的回饋都是一樣的。家長(zhǎng)教育孩子，也真的不光只是為了教育出學(xué)習(xí)好的孩子。

如果他的人格更健全，懂禮貌，知書(shū)達(dá)理，那也沒(méi)有必要非得要求學(xué)習(xí)拔尖。

健全人格的情緒價(jià)值和滿分成績(jī)，同樣具備教育含金量

長(zhǎng)期以來(lái)，我們討論的教育始終跟成績(jī)分不開(kāi)，認(rèn)為只有高分或者拔尖的名次才算是家長(zhǎng)的教育成果，卻忽略了學(xué)生情緒穩(wěn)定。

人格成熟帶給家庭和自身的正向反饋，具有同等的重量。我們真的應(yīng)該把這兩種同學(xué)同樣列為好學(xué)生，這才是一種綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

這其中對(duì)等的內(nèi)核就在于這兩種學(xué)生同樣可以受到社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可。比如他可能學(xué)習(xí)不好，但是遇到困難的時(shí)候，他懂得跟其他人共情。

遇事沉穩(wěn)解決問(wèn)題，還會(huì)體諒他人。日常相處中，其他同學(xué)或者他的親人都不會(huì)和他產(chǎn)生激烈的矛盾，他也能夠理解對(duì)方的壓力，懂得換位思考。

這就跟家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子拿到滿分時(shí)內(nèi)心感受到的寬慰是一樣的，只是一個(gè)依托分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，一個(gè)依托言行去體現(xiàn)。所以說(shuō)。

學(xué)業(yè)拔尖并非是教育的剛需，完整的人格才是貫穿學(xué)生一生的底層競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)于普通人家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這一點(diǎn)也至關(guān)重要。

學(xué)科成績(jī)具備階段性，有有效期，也許會(huì)過(guò)期，但是人格素質(zhì)卻可以終身使用。

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