手搓論文AI率80%，大學(xué)生被逼瘋

“AI查重，一種新的圈錢方式?！?/p>

畢業(yè)季，許多應(yīng)屆畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)帖宣泄壓力。這次，他們集中宣泄的對(duì)象是AI時(shí)代下畢業(yè)論文檢測(cè)新標(biāo)準(zhǔn)——AIGC率（論文中AI生成內(nèi)容所占比例）。

2026年，四川大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、廣西師范大學(xué)等高校部分院系，宣布考查本科生畢業(yè)論文AIGC率。超過規(guī)定的AIGC率上限，論文將不得參加盲審和答辯。

AI檢測(cè)技術(shù)在現(xiàn)階段卻存在很大爭(zhēng)議，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高、檢測(cè)過程過于“黑箱”、檢測(cè)結(jié)果不穩(wěn)定……許多大學(xué)生和高校教師質(zhì)疑，當(dāng)前高校檢測(cè)AIGC率的手段并不科學(xué)。

中國(guó)人民大學(xué)副教授董晨宇曾在公開平臺(tái)透露，自己即將發(fā)表的一篇論文，在AI檢測(cè)平臺(tái)PaperPass上的AIGC率高達(dá)82.54%?！白羁尚Φ氖?，大部分高度疑似AI生成內(nèi)容的，是我們?cè)谥v田野故事。”他說。

南風(fēng)窗隨機(jī)選取發(fā)表在2020年10月以前（GPT-3還沒有發(fā)布時(shí)）的4篇深度報(bào)道，分別在中國(guó)高校合作的維普、格子達(dá)上做AIGC檢測(cè)。這4篇深度報(bào)道，在維普檢測(cè)出來的AIGC率均為0%。在格子達(dá)平臺(tái)，4篇文章都檢測(cè)出了高于30%的AIGC率，被平臺(tái)標(biāo)注為“高風(fēng)險(xiǎn)”。

隨機(jī)選取的南風(fēng)窗2020年10月以前發(fā)表的4篇深度報(bào)道在維普檢測(cè)出來的AIGC率均為0%

對(duì)AIGC檢測(cè)技術(shù)的質(zhì)疑，還只是AI時(shí)代“轉(zhuǎn)型陣痛”的冰山一角。

南風(fēng)窗采訪的數(shù)十位大學(xué)生和5位高校教師都表達(dá)了相似結(jié)論——用AI寫作已經(jīng)是大學(xué)生的主流選擇。一名大四學(xué)生曾在2026年對(duì)班上的33名同學(xué)發(fā)放問卷，發(fā)現(xiàn)班上只有6%的人“純手搓”寫論文。

AI正在改變年輕人的互動(dòng)習(xí)慣和行為模式，也已經(jīng)進(jìn)入寫作、學(xué)習(xí)和求職的每一個(gè)縫隙，而大學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該被重新審視和制定，而不是一味地試圖將AI擋在門外。

死磕AIGC率

“AIGC率毀了我的5月。”

四川一所“211”學(xué)校的大四學(xué)生小舒在社交媒體上發(fā)了條吐槽帖。她用AI輔助寫作完成的2萬多字的畢業(yè)論文，在定稿半個(gè)月后，依然“卡”在AIGC率上。

小舒不否認(rèn)自己頻繁使用AI。寫論文期間，她反復(fù)切換AI大模型，讓不同平臺(tái)的AI檢查論文里邏輯紕漏、思維沖突和數(shù)據(jù)編造部分。最后，她不忘修改一遍AI寫的生硬文字?！安灰谩摹汀恕?，不要再用拆分句結(jié)構(gòu)，把被字句改成把字句?！?/p>

當(dāng)她第一次到學(xué)校指定的網(wǎng)站維普測(cè)AIGC率，這個(gè)數(shù)字高達(dá)70%。為此，她在網(wǎng)上查找降A(chǔ)IGC率的攻略，手動(dòng)把論文里的書面用語改成了更口語化的表達(dá)。但是，再次檢測(cè)時(shí)，AIGC率仍高達(dá)63%。

截圖自維普論文檢測(cè)系統(tǒng)官網(wǎng)

“我是完全不能理解（AIGC檢測(cè)）的。比如它大幅度標(biāo)紅的一段話，確實(shí)是我基于主要信息，用我自己的語言進(jìn)行表達(dá)了?！毙∈嬲f。

“內(nèi)心最感到崩潰的是，我們要為了迎合AI檢測(cè)（平臺(tái)），把原本已經(jīng)打磨好的句子全部拆掉。當(dāng)AI變得越來越像人，我卻要向AI證明我是人?！?/p>

“以前大家絞盡腦汁地進(jìn)行降重，現(xiàn)在我們都把時(shí)間花在降A(chǔ)IGC率了，”一名二本學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生形容道：“AIGC率一般和查重率成反比?！?/p>

湖南師范大學(xué)大四學(xué)生張恒，也在畢業(yè)前夕絞盡腦汁地與AIGC率作戰(zhàn)。他所在的法學(xué)院要求AIGC率不高于30%。

借助AI，他耗時(shí)兩三周完成了第一版論文。4月9日，他使用學(xué)校指定的格子達(dá)平臺(tái)進(jìn)行AIGC檢測(cè)，AIGC率為7%。

時(shí)隔一周，張恒的同一篇文章，同樣的檢測(cè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)學(xué)校要求再次檢測(cè)時(shí)，AIGC率飆升至52.91%。系統(tǒng)顯示，這篇論文疑似AIGC風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)為“高風(fēng)險(xiǎn)”，“學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)不通過”。

張恒論文的四次檢測(cè)結(jié)果

張恒對(duì)這一結(jié)果感到納悶，但他無從申訴，檢測(cè)報(bào)告只會(huì)標(biāo)注論文“疑似AIGC內(nèi)容”，不會(huì)解釋緣由。“我們無從了解原理”，平臺(tái)也沒能提供質(zhì)疑的渠道。

為了在5月前搞定畢業(yè)論文，他與小舒一樣，選擇自己上手修改論文。再后來，他在網(wǎng)上搜集了很多經(jīng)驗(yàn)帖，決定讓AI來幫忙降A(chǔ)IGC率。

“主要的（降A(chǔ)I）邏輯是把文章改得沒有那么有邏輯?！睆埡憧偨Y(jié)說，“不要加那么多邏輯詞，比如所以、第一、第二、因此；少一些高大上的詞，如顆粒度、螺旋上升；不要用長(zhǎng)難句，多用逗號(hào)，少用破折號(hào)，少用引號(hào)。慢慢地大概修改三四遍之后，就能把AIGC率降下來一部分?！?/p>

檢測(cè)了4遍，總計(jì)花了120元后，終于，張恒的論文AIGC率變成了20%?！案杏X后面（修改完）文章已經(jīng)面目全非了，完全不是我之前寫的樣子了。不過沒辦法，這就是學(xué)校的要求?！?/p>

漏 洞

AIGC率一時(shí)成為眾矢之的。實(shí)際上，這一概念在近兩年才剛被教育界提出。而且，它并不是一個(gè)被嚴(yán)格界定和可標(biāo)準(zhǔn)化的概念。

2024年，知網(wǎng)聯(lián)合華北電力大學(xué)，開發(fā)了“AIGC檢測(cè)服務(wù)系統(tǒng)”。據(jù)華北電力大學(xué)披露，作為第一批嘗試用AI檢測(cè)AI的高校，該系統(tǒng)當(dāng)年被用于檢測(cè)該校2024屆研究生論文使用AI生成的情況。

華北電力大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張磊當(dāng)時(shí)告訴媒體，華北電力大學(xué)尚未對(duì)論文AIGC率進(jìn)行明確界定。主要原因是，“目前的AI檢測(cè)工具并不能百分百保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確”。學(xué)校只將檢測(cè)結(jié)果提供給導(dǎo)師和答辯委員會(huì)作為參考。

2025年，AI普及率在全人群里大幅上漲，越來越多高校為了應(yīng)對(duì)AI生成寫作，對(duì)畢業(yè)論文提出了AIGC率的具體要求。

新聞報(bào)道截圖

據(jù)南風(fēng)窗統(tǒng)計(jì)，絕大部分高校對(duì)于AIGC率規(guī)定的上限，在20%至40%之間。學(xué)校指定的AIGC檢測(cè)技術(shù)，通常是在傳統(tǒng)用于查重的學(xué)術(shù)平臺(tái)——知網(wǎng)、維普、格子達(dá)上。

劉嘉是湖南某“985”高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一名研究生，在近日開源了一款A(yù)IGC論文檢測(cè)工具。他告訴南風(fēng)窗，當(dāng)前市面上的檢測(cè)工具用來判斷論文AIGC率的原理，主要基于幾大標(biāo)準(zhǔn)：困惑度、規(guī)整度，以及粘合密度。

所謂的困惑度，是基于生成式AI的特點(diǎn)——根據(jù)上一個(gè)詞預(yù)測(cè)下一個(gè)詞的概率來設(shè)計(jì)的?！袄Щ蠖纫部梢员焕斫鉃榭深A(yù)測(cè)性。”劉嘉解釋。AI生成的內(nèi)容，很大概率是規(guī)整、邏輯嚴(yán)密的句式，可預(yù)測(cè)性強(qiáng)?！岸遥还苁悄囊粋€(gè)AI，結(jié)尾的總結(jié)感都特別強(qiáng)?！?/p>

相反，人類的寫作總是充滿多樣性和“意外”，這增加了文本的不可預(yù)測(cè)性，也就提高了文本的困惑度。

句子的規(guī)整度和長(zhǎng)度也是如此。“我們后面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，人類寫句子的密度，一般不會(huì)超過75個(gè)字/句?！?/p>

劉嘉稱，AI檢測(cè)的過程，通常是以段落為單位，綜合文本的可預(yù)測(cè)性、規(guī)整度等指標(biāo)來判斷文本的AIGC率。但他也承認(rèn)，AI會(huì)有假陽性和假陰性的時(shí)候，也就是誤判人寫的內(nèi)容為AI，以及漏檢AI生成的內(nèi)容。

AIGC查重容易誤判人寫的內(nèi)容為AI，以及漏檢AI生成內(nèi)容的情況

而這“誤判”的可能性，對(duì)于被硬性指標(biāo)限制住的論文寫作者來說，可能意味著一種“災(zāi)難”。

山西某二本院校教師李雯告訴南風(fēng)窗，當(dāng)前的AIGC檢測(cè)存在不夠科學(xué)的狀況。她所在學(xué)校的一名老師近日純手寫了一篇論文，但在平臺(tái)檢出的AIGC率是80%。

2026年畢業(yè)論文答辯前夕，她指導(dǎo)的幾名學(xué)生為了降A(chǔ)IGC率，將論文改寫成了“大白話”。初審過后，距離終審還有些時(shí)間，李雯想把學(xué)生的大白話改回論文規(guī)范的語言，“結(jié)果我給他們變完后，AIGC率又上去了”。

其中一名學(xué)生的論文，第一次檢測(cè)時(shí)AIGC率低于10%，但存在語句不通順，甚至句子不完整的漏洞。為了提高論文質(zhì)量，臨答辯前，李雯為他熬夜手動(dòng)修改論文。她再將文章拿到維普上檢測(cè)，AIGC率升至27%。

“我感覺我的努力都白費(fèi)了。”她說。

下陷的大學(xué)

AI檢測(cè)工具越來越盛行，卻愈加反映AI在大學(xué)校園的勢(shì)不可擋。

小舒發(fā)現(xiàn)，不止同學(xué)在畢業(yè)論文中使用AI寫作，連指導(dǎo)老師都在用AI給他們的論文提建議。在老師給她的第一版反饋意見里，她發(fā)現(xiàn)很多“非人”的痕跡，比如“你漏寫了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“你連著使用了兩個(gè)‘的’”。

她作此判斷的另一個(gè)依據(jù)是，老師給出修改意見的速度很快。“我們組有20個(gè)人，我們老師（修改意見）‘嘭’地一下全出來。而且給每個(gè)人（修改）的格式、方向，都一模一樣?！?/p>

西北某“211”高校副教授林敏之告訴南風(fēng)窗，她在修改學(xué)生作業(yè)和批注論文時(shí)都借助了AI。她會(huì)用AI來閱讀學(xué)生的論文，也會(huì)生成相關(guān)意見?？偟膩碚f，AI讓她能夠“抓大放小”。而班上同學(xué)因?yàn)樽x理工科，缺乏文本訓(xùn)練，有了AI后，“大家的文本質(zhì)量都有所提高”。

而教文科的李雯，對(duì)待AI的態(tài)度愈發(fā)矛盾。

于她而言，批改學(xué)生的作業(yè)變得艱難。她只能根據(jù)學(xué)生作品的AIGC率進(jìn)行評(píng)分。她甚至希望，能在他們的論文中看到一些錯(cuò)別字和語病，至少證明作業(yè)是本人寫的。

她在近兩年的學(xué)生教育上，也面臨更大的壓力。AI的出現(xiàn)抹平了許多知識(shí)門檻，在她的課堂里，抬頭率越來越低，曠課、不尊重老師的學(xué)生也變多了。今年，一名學(xué)生在她的課上吃麻辣燙，她感受到強(qiáng)烈的不被尊重。

在這些現(xiàn)象之下，是傳統(tǒng)的師生關(guān)系隨著AI的出現(xiàn)發(fā)生變動(dòng)。

有了無所不知、隨時(shí)回復(fù)的AI以后，小舒告訴南風(fēng)窗，她在大學(xué)里本應(yīng)向老師表達(dá)的問題，大多變成了和AI之間的對(duì)話。

趙磊在江西某二本院校有十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。談到大學(xué)生的變化，他的一個(gè)發(fā)現(xiàn)是，近年來，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的越來越多。他花了不少精力應(yīng)對(duì)學(xué)生反映的心理問題以及各類狀況。

大學(xué)生心理健康問題在高校中日益凸顯

因此，在AI“入侵”大學(xué)畢業(yè)論文時(shí)，比起反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要嚴(yán)抓學(xué)術(shù)紀(jì)律，他更希望學(xué)生首先能滿足AIGC率的要求，順利答辯。

大連某二本院校特聘講師怡然也同意，在修改畢業(yè)生論文的時(shí)候，她因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的情緒問題，會(huì)主動(dòng)幫學(xué)生修改論文，手動(dòng)降A(chǔ)I率。“老師比學(xué)生害怕多了，萬一出點(diǎn)什么事對(duì)吧？”

AI的迭代和加速變化的大環(huán)境，都讓大學(xué)生和高校教師顯得有些無所適從。

小舒說，比起她學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)，AI本身已經(jīng)變成了當(dāng)前就業(yè)的主流。大四那年，比起花心思在寫論文上，她把更多時(shí)間花在了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的那份實(shí)習(xí)上。

“我是一個(gè)非常文科生的人，我完全沒有想到，有一天我為了讓自己更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷地學(xué)習(xí)AI技能?！毙∈嬲f。“說難聽點(diǎn)，只有跟公司的人說我很懂AI，人家才覺得（這是）人才。我只能被迫地學(xué)習(xí)很多AI知識(shí)?！?/p>

AI作為新興行業(yè)給就業(yè)市場(chǎng)帶來了變化

高校教師怡然也理解，現(xiàn)在的大四學(xué)生普遍面臨“時(shí)間焦慮”。比起過去人們有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)論文，如今，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)季時(shí)，通常是多手準(zhǔn)備。

“他們又要考公或者考研，又要找工作?，F(xiàn)在找工作也很難，大家根本沒有精力安下心來，用大半年打磨好一篇論文?！?/p>

AI時(shí)代的人才

多位受訪的高校教師都意識(shí)到，AI的勢(shì)不可擋亟需大學(xué)教育做出改變，重新制定對(duì)論文寫作、乃至人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

趙磊鼓勵(lì)學(xué)生用AI寫作——他認(rèn)為這是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。但他反對(duì)學(xué)生不經(jīng)思考地使用AI寫作。他曾收到一位學(xué)生的作業(yè)，文中的最后一個(gè)段落明顯是AI寫的，大意是“我已經(jīng)為你生成這個(gè)結(jié)論，你還有什么別的需求”。

“他連這段話都沒刪掉?！壁w磊感到無奈，“我不反對(duì)AI寫作，但反對(duì)自己不做思考，也不做選擇地使用AI?！?/p>

在這樣的背景下，趙磊認(rèn)為，各大高校推出的論文AIGC率標(biāo)準(zhǔn)具有合理性，本質(zhì)上都是為了學(xué)術(shù)論文的規(guī)范。

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)官網(wǎng)截圖

但他也感到有矛盾之處，“現(xiàn)在對(duì)于AI的使用規(guī)范，可能也很難說究竟怎樣才叫規(guī)范”。AI輔助寫作給學(xué)術(shù)誠(chéng)信等問題帶來了模糊地帶。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授朱晨也對(duì)AI抱著開放的態(tài)度，反對(duì)高校強(qiáng)制用AIGC率來評(píng)判學(xué)生畢業(yè)論文?！叭绻髮W(xué)一方面要求學(xué)生學(xué)習(xí)AI，另一方面又要求畢業(yè)論文完全排除AI，這其實(shí)會(huì)產(chǎn)生教育目標(biāo)上的矛盾?！彼硎?。

在國(guó)際學(xué)術(shù)圈里也是類似的氛圍。在2026年投稿期刊時(shí)，朱晨發(fā)現(xiàn)，部分期刊更新了對(duì)AI使用聲明的要求，需要作者詳細(xì)地列出特定的AI大語言模型使用場(chǎng)景?！斑@種規(guī)范化的要求其實(shí)代表了學(xué)界對(duì)AI的一種普遍性接納?！?/p>

同時(shí)，她還擔(dān)任國(guó)際學(xué)術(shù)期刊的編輯工作，在處理稿件的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)提示稿件的AI使用量——但僅僅作為一個(gè)輕微的參考，不會(huì)像查AIGC率報(bào)告一樣標(biāo)紅強(qiáng)調(diào)。

在這樣的背景下，朱晨認(rèn)為，與其簡(jiǎn)單禁止AI，大學(xué)不如建立更合理的AI使用規(guī)范，并培養(yǎng)學(xué)生正確使用AI的能力。她相信，即使應(yīng)用了同樣的AI工具，不同的人得到的結(jié)果質(zhì)量差異非常大。這背后反映的仍然是使用者自身的知識(shí)積累、問題意識(shí)和判斷能力。

比起在AI時(shí)代與AI劃清界限，朱晨告訴南風(fēng)窗，她現(xiàn)在更關(guān)注一種新的培養(yǎng)目標(biāo)，她稱之為AI增強(qiáng)型人才（AI-augmented talent）。

所謂AI增強(qiáng)型人才，并不是簡(jiǎn)單“會(huì)用AI”的人，而是能夠把AI變成自己能力延伸的人。他們知道如何提出問題、如何組織工作流程、如何判斷結(jié)果質(zhì)量，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出自己的決策。

“我一直認(rèn)為，大學(xué)最大的作用不是單純傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考和批判性思維的能力。到了AI時(shí)代，這些能力不僅沒有過時(shí)，反而會(huì)變得更加重要?！敝斐空f。

（應(yīng)受訪者要求，文中除朱晨外，其余人物均為化名）

作者 |朱秋雨

實(shí)習(xí)生| 張強(qiáng)強(qiáng)

編輯 | 向現(xiàn)

值班主編 | 張來

排版 | 八斤