教育周期律：社會和家庭失去了教育功能，教師成為被毆打的對象！

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

說好的“教育是社會、家庭、學校三方協作的一件事”，但現在的教育已經變成了學校方面的獨角戲，社會和家庭都失去了教育功能。

在此過程中，教育生態里面一定會盛行劣勝優汰的逆淘汰過程，也就是俗話所說的劣幣淘汰良幣。

只有那些所謂情商高的教師，他們能夠哄強勢的學生和學生家長，向他們灌輸導致糖尿病的贊揚和肯定，默默地犧牲掉那些弱勢學生和學生家長的利益（當然，在這個過程中，弱勢學生家長反而容易被強勢學生家長蠱惑，認為這些教師是好教師），他們能夠在教育生態里面逍遙復逍遙。

而那些堅持教育原則的教師們，那些堪稱紅燭和春蠶的教師們，他們守著教育初心，卻等來了一個個透心涼！

沒有例子，烏合之眾們就恬不知恥。那么，我們就來舉一個連央視都下場評論定調的例子吧——涉事一方因為不是真真正正的普通一線教師，央視才肯下場定調評論，其實某種程度上也是一種悲哀！

這個例子就是上海復旦大學沈奕斐老師因為回答了一名學生家長的咨詢，而被這名學生家長緊追不放地舉報和投訴的事件。

這名學生家長原本和沈奕斐教授素不相識，只是因為沈奕斐教授基于所學專業特長開了視頻直播，這名學生以自己孩子受到了霸凌，但教師不管不問、不履職盡責為由，向沈奕斐教授咨詢。

沈奕斐教授了解具體情況之后，從專業角度客觀平和地分析：這名學生家長有一定的受害者思維，她的孩子并沒有受到霸凌，教師的處置也非常合適，當事學生家長需要調整自己。

然而，這個定性因為不是綏靖和媾和，惹得當事學生家長勃然大怒，不但通過網絡途徑投訴和舉報沈奕斐教授開直播是不務正業等等，更是去往沈奕斐教授所在院校擾亂教育教學秩序，表現出了野蠻至極的一面，使得沈奕斐教授和她的團隊在一兩個月時間里不得不騰出全部精力應對各個相關方面的調查，撰寫各種各樣的說明材料，完全沒有正常工作的時間和精力。

因為沈奕斐教授不是一線中小學教師，如果沈奕斐教授是一線中小學教師，央視大概會出于某種不可言說的目的保持沉默；但這次央視站了出來，指出：這是學生家長保護性焦慮泛濫的結果，學生家長充滿了“對手思維”，把學校和教師當成了自己的對手。

要我說，哪里是什么保護性焦慮，應該叫“保護性耍流氓”！

這個例子還沒有散去，另一個例子又突兀地出現在人們面前：各大官方媒體報道，根據中國文書裁判網可知，2025年6月11日上午10時許，內蒙古包頭市昆都侖區某中學內，班主任郭某在班級巡查衛生期間，與本班學生王某發生口角。

官方媒體語焉不詳這個“期間，發生口角”，但我查詢了一些官方媒體的相關報道，從一些文末含蓄的表達里，結合我的日常教育教學，可以還原出當時現場：這名學生當時并沒有認真打掃衛生，而是拿著掃帚等工具打鬧，損壞了掃帚等勞動工具。

班主任發現之后，批評這名學生過程中，學生出言不遜（這是重點），令得班主任郭某像正常人一樣情緒失控，有推搡這名學生頭部的動作——推搡頭部，你覺得非常嚴重嗎？如果非常嚴重，等著吧，西方發達國家里有“teenager”，意思是十幾歲的少年，現在已經成了極端負面的詞匯，要不了多少年，我們的“少年強則國強”也會改成“少年流氓則國流氓”！

只是推搡了學生，學生家長知道情況之后，也不管學生是不是添油加醋了，立刻沖入學校，沖入辦公室，對著班主任就是一種狂毆。

毆打有多瘋狂？你可以去查詢具體數字：這場毆打導致班主任郭某住院治療花費四五千元，并被學?？鄣舨〖俟べY數千元，而且自己所佩戴的智能手表也因毆打而碎裂——戴在手腕上的智能手表碎裂，可見毆打之激烈！

事后，班主任郭某向維護我們公平正義的地方提起了訴訟，要求對方賠償自己的經濟損失1.9萬余元。

然而，我們的大老爺判決結果是：雖然學生家長方面存在明顯過錯、主要過錯，但板子還是要各打五十大板！

大老爺不提學生不服管教和教師的正常批評，只是揪住教師在批評學生的過程中推搡了學生，這個推搡是事件的主要誘因，激化了矛盾！所以，教師應該自行承擔三成責任，學生家長承擔七成責任。

現在的課堂已經不再是課堂了，亂得好比菜市場！如果你把這個亂歸因于教師，今后就請修改教育理論成：“教育不是社會、家庭、學校三方協作的事業，只是學校單方面，頂著社會和家庭施加的炮火去做的一件事情”！

現在的學生和學生家長也不再是學生和學生家長了！他們滿嘴臟話，卻標榜自己素質比天高！他們投訴、舉報和毆打教師們，已經習以為常了！

一甲子一輪回！或者，周期律讓我們回到了一甲子以前！甚至，還不如一甲子以前？！