具有“隱藏技能”的保育員，也能成為幼兒高質量的陪伴者！

提起保育員，人們的腦海中大概總會出現這樣一幅幅畫面：勤勤懇懇地打掃衛生、給教玩具消毒、午餐時給孩子們挨個打飯，飯后收拾餐盤，照看孩子們午睡……

從清晨到日暮，幼兒園里總有她們忙碌卻并無存在感的身影，保育員們做著幼兒園里最辛苦的工作，但似乎并未獲得讓人認同的職業價值。

現實中保育員角色定位和薪酬待遇普遍偏低，大部分園所受“重教輕保”思想的影響，保育工作也很少受到重視，甚至連她們自己也默認了這樣的角色預設，并將角色定位放在較低的水平上。

一、幼兒園保育工作的幾種常見類型

1、“一手包辦”型

午睡后，有些孩子磨磨蹭蹭不愿起床，或不愿自己動手疊被子，有些保育員會直接幫助幼兒整理被褥，因為她們認為自己要負責好幼兒的生活細節，于是為孩子包辦了本屬于孩子自己要完成的任務。

解析：

其實這是缺乏“一日生活皆課程”的保教理念，以“完成工作任務”為目的，忽視了幼兒從生活中學習的契機，反而剝奪了幼兒學習鍛煉的機會，不利于幼兒良好習慣的養成。

2、“袖手旁觀”型

進行戶外活動時，有些保育老師具備了一定的保教意識，能協助主班老師進行一些活動的準備以及維持活動秩序，但在老師號召幼兒們做動作時，保育老師站在隊伍的最后只是看著卻沒有跟著做，后排的孩子們看老師都站著不動于是也不動了；在遇到不配合的孩子時，認為我只是個保育老師，教育孩子和自己沒有關系。

解析：

對自身定位的偏差導致保育老師并沒有真正融入并配合班級活動，如果保育老師也能夠對保教理念和具體做法有更深的了解，那么在活動中既可以觀察幼兒，又可以配合老師，無形中還可以給幼兒樹立良好的榜樣，使活動更加有效。

3、“越俎代庖”型

巡視戶外游戲時，帶班老師拿著手機正在記錄孩子們游戲的精彩瞬間，突然，一個孩子爬到了攀巖墻的最上面，松開一只手向下面的同伴打招呼，只聽見保育員指著他說：“快下來，太高了！”孩子很不情愿地往下爬，老師走上前去安慰他說：“你真勇敢。”

木質組合攀爬區里，一個男孩站在木架上面，下不來又上不去，老師正打算看他接下來會怎么做時，保育員又急忙上前把器械木板高度降低，孩子從旁邊輕松地鉆了出來。當老師上前阻止時，保育員卻一臉驚訝，說：“孩子摔了，怎么跟家長交代呀！”

解析：

有些保育老師由于對幼兒教育缺乏完整系統的認知，對幼兒行為無法正確解讀與支持，通常以自身經驗為準，以資歷自詡“教導有方”，在面對年輕教師時不明白如何配合與協助，甚至過分干涉班級教育活動，影響保教質量。

以上幾種情形相信大多數幼兒園都曾遇到過，而出現以上種種情形的原因也很多，主要歸結于以下兩點：

一是由于大部分保育員年齡偏大、學習機會少，學習意愿低。無論是幼教理論素養，還是業務能力，都較難融入“保教一體化”工作模式。

二是幼兒師范培養學前教育師資的重心和大多數園所的發展重心也都放在幼兒教育技能上，工作中難免出現“保教割裂”“重教輕保 ”的情況。

“保教并重”這一教育理念說了很多年，卻始終未真正落到實處。我們習慣于把焦點都聚集在教師和孩子身上，卻忽視了跟孩子朝夕相處的保育員，甚至對保育工作有著諸多誤解，如果沒有他們的支持和理解，任何教育理念都很可能會遇到阻礙。

二、保育員“靈魂三問”

1、保育員門檻真的很低嗎？

不少人將保育員這一工作看作“下崗職工安置點”，看似毫無門檻，但實際上，保育員同樣有著嚴格的職業素養標準。

2016年，頒布的《幼兒園工作規程》中，對保育員的工作職責中增加了“科學照顧幼兒生活”的要求。

2019年，《保育員國家職業技能標準》以“職業活動為導向、職業技能為核心”為指導思想，對保育員從業人員的職業活動內容進行規范細致描述，對各等級從業者的技能水平和理論知識水平進行了明確規定。

2022年，《幼兒園保育教育評估指南》更是明確提出：幼兒園教師符合專業標準要求，保育員受過幼兒保育職業培訓，保教人員熟知學前兒童身心發展規律，具有較強的保育教育實踐能力。

如今保育員上崗也不再是“會帶孩子會打掃”就行，而是要經過專業的技能考核和培訓，持證上崗已是各園所招聘的硬性條件，大環境正越來越規范化、標準化、系統化，大多數幼教工作者也已經認識到保育隊伍發展的重要性。

2、保育員就是照顧孩子吃喝拉撒的阿姨？

長期以來，人們都刻板地認為保育員只管幼兒的飲食起居和安全看護，有些甚至直接被當作保潔或保姆。但實際上，在幼兒園里，無論是帶班老師的行為，還是保育員老師的行為，都能對孩子起到潛移默化的作用，保育員和教師一樣，既是幼兒的陪伴者，也是幼兒發展的合作者和支持者。

保育老師是最接近“生活即課程”的老師，她們不僅管理幼兒的生活，為幼兒創設良好的生活環境，而且還是教師教育教學活動中的助手，她們的職業素養、工作態度、教育行為直接影響著幼兒園工作的質量，對孩子的發展起著重要的作用。

3、保育員的出路究竟在哪里？

隨著國家三孩政策的開放，幼教行業存在大量職位缺口，據一份調查數據顯示，僅保育員就有約76萬缺口。可見未來保育工作也將成為熱門行業，不僅如此，保育員的職業要求也越來越規范化、專業化，社會認同感也將逐步提高，并且通過培訓和學習，不斷提高自身資質水平，保育員亦可以成為職業規劃的跳板，成為幼兒園教師崗的后備力量！

最后的話：

而園所為了更好地發揮保育隊伍應有的作用，實現真正的“保教相融”，則有必要去關注影響保育員隊伍成長的因素。

首先，要從思想上轉變保育員對自身角色的認識，樹立科學的保育觀，充分發揮、調動保育員的積極性和創造性，使她們的自信心和工作能力增強。

其次，提高幼兒園保育工作質量，加強對保育員的培訓和管理勢在必行。幼兒園要不斷探索，尋找適合保育員隊伍發展的培訓模式，建立有效的學習機制，注重保育員的業務培訓學習，全面提高保育工作質量，從而為幼兒的全面發展創造最佳的保育條件，為全面推進素質教育保駕護航。

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