浙江
我不想把“好老師”的標(biāo)準拔得很高，非要把中華民族的傳統(tǒng)美德、各種四字成語都加到身上，才能被稱為“好老師”。
相反，我一直在知乎說，我認為老師是一份普通的工作，并沒有什么特殊的。那好老師的標(biāo)準和好員工，應(yīng)該是一樣的。能保質(zhì)保量地完成自己的日常工作，就是一位好老師。
我不認同，好老師需要犧牲自己的休息時間，去關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面，要把每一位學(xué)生都教好。以我國的中小學(xué)班額，這也是不可能做到的。老師完成自己的工作就可以了，學(xué)生的成長是有多種因素共同決定的，不能全推給老師。
相反，部分老師過于執(zhí)拗，覺得自己所有的看法都是對的；認為自己主觀上為學(xué)生好，就什么都可以做，甚至給家長布置很多任務(wù)，我是不認可的。我倒以為，好老師應(yīng)該有邊界感，在規(guī)則允許的自己的職責(zé)范圍內(nèi)，做好工作就可以了。認為自己全知全能，什么都要管起來，屬于“過猶不及”。
我小學(xué)有位老師，說實話對學(xué)生挺上心的，也投入情感，但她的教學(xué)理念很落后，認為作業(yè)多成績就能好。她不顧減負政策 ，給我們布置了不少作業(yè)，我成績在班里也是數(shù)一數(shù)二的，經(jīng)常要做到八點多（我小學(xué)晚上八點就睡覺了），很痛苦。后來有家長去找她反映作業(yè)太多了（我懷疑是我媽），她很傷心，在班里吐槽學(xué)生和家長不理解她，好心沒好報，你們不想做就算了。從那以后，就不再額外布置作業(yè)了，我覺得日子好過了不少，那以后我倒愿意把她劃入好老師的范疇了。
另外，我覺得好老師應(yīng)該平衡好“自己的KPI ”和“學(xué)生的利益”。這在其他工作中也很常見。上級不是全知全能的，具體的工作又有獨特的情況，自己的KPI和公司、項目的整體利益有沖突也很正常。我以為，好員工應(yīng)該適當(dāng)平衡兩者，不應(yīng)該為了KPI對整體情況不管不顧。當(dāng)然更重要的是，領(lǐng)導(dǎo)要制定合理的規(guī)則。
我自己上小學(xué)時，三點放學(xué)后可以額外交一點錢（倒是不貴）上困難班，留到四點半再放學(xué)，方便家長接送。但我自己回家，晚點放學(xué)對我毫無意義，公交還更擁擠。大概因為這事有KPI，我們班主任竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面說，你們幾個不報困難班的，我們走著瞧。我今天仍然認為，她的行為完全不可接受，當(dāng)然我也沒低頭，走著瞧就走著瞧。
綜上，我心目中好老師的標(biāo)準并不高，所以，我遇到的大部分老師都算得上好老師。
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