高考從4674名到111名！京城這所學(xué)校憑啥讓學(xué)生“逆風(fēng)成長(zhǎng)”

“692分，全市排名111名”。

2026年高考放榜當(dāng)天，看著電腦屏幕上顯示的分?jǐn)?shù)，精華學(xué)校的王同學(xué)激動(dòng)得差點(diǎn)跳起來。

這位去年高考成績(jī)不如人意的少年，那一刻慶幸自己做出了復(fù)讀的決定。

2025年高考，王同學(xué)考了639分，全市排名4674名。一年時(shí)間，總分漲了53分，位次提升4563位，全科均衡穩(wěn)步突破。

在精華學(xué)校，這樣的“逆襲”并非個(gè)例。

除了王同學(xué)以外，今年高考，精華學(xué)校再次贏得“滿堂彩”——

郭同學(xué)從去年的505分提升至今年的642分；

謝同學(xué)從去年的474分提升至今年的584分；

蘆同學(xué)從去年的427分提升至今年的530分；

王同學(xué)從去年的382分提到今年 545分；

今年高考成績(jī)包攬了北京復(fù)讀學(xué)校前三甲，自2011年起，連續(xù)16年高考成績(jī)?cè)诒本?fù)讀學(xué)校領(lǐng)域穩(wěn)居頭部，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

精華學(xué)校做對(duì)了啥？學(xué)生成績(jī)躍升背后藏著哪些逆襲密碼？一起來看——

“對(duì)了，這就是我想要的！”

決定復(fù)讀后，王同學(xué)考察了不少機(jī)構(gòu)，但大多不太合心意。“要么規(guī)模很小、老師不夠?qū)I(yè)，要么學(xué)生層次差異過大、很難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)”。

直到走進(jìn)精華學(xué)校，王同學(xué)才覺得，“對(duì)了，這就是我想要的”！

王同學(xué)表示，精華擁有健康、濃厚、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

這里的“精粹班”匯集了來自人大附、清華附、101中學(xué)等各校的同學(xué)，大家院校不同，但目標(biāo)一致，而且每一位同學(xué)都非常優(yōu)秀，激勵(lì)著自己不斷進(jìn)步。

在這里，同學(xué)們?cè)敢庥懻摗⒃敢夥窒怼⒃敢饣ハ鄮椭！斑@種健康的學(xué)習(xí)氛圍和正向的推動(dòng)力，讓我覺得這一年我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。”王同學(xué)說道。

更重要的是，精華擁有科學(xué)、系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)體系。作為一個(gè)擁有40多年歷史的老牌復(fù)讀學(xué)校，精華一整年的備考節(jié)奏都清晰有序——什么時(shí)候夯實(shí)基礎(chǔ)、什么時(shí)候?qū)ｍ?xiàng)突破、什么時(shí)候模擬沖刺，都有明確的規(guī)劃。王同學(xué)說，這給了他“莫大的勇氣”。

學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的各種“提分神器”，更是讓王同學(xué)在成績(jī)提升上事半功倍。

和學(xué)生學(xué)生一對(duì)一談話后編寫的失利報(bào)告，不僅從學(xué)生自身、家庭、教師等多個(gè)方面分析失利因素，還提供針對(duì)性的改進(jìn)策略和可落地的階段性提升計(jì)劃。

成績(jī)分析系統(tǒng)不僅能夠清楚看到自己考試位次變化、每道題的得分率及失分點(diǎn)，還能分析出自己在每道題中獲取信息、加工信息等能力掌握程度，讓學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行一些策略上的調(diào)整，找到自己的弱科，然后進(jìn)行精準(zhǔn)提升。

亂序版、順序版、精煉版三個(gè)序列的單詞本，綜合背誦，能更深刻地理解單詞本身的含義。

劃分了不同區(qū)域的錯(cuò)題本，從錯(cuò)題原因到如何總結(jié)，再到具體評(píng)價(jià)，進(jìn)考場(chǎng)前翻閱都能有收獲。

能夠記錄學(xué)生一天的學(xué)習(xí)完成情況的《登頂計(jì)劃》和《效率手冊(cè)》，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率和規(guī)劃性。

據(jù)了解，精華學(xué)校始于1978年北京四中教工子弟輔導(dǎo)班，基于過往數(shù)萬名復(fù)讀考生高考“失敗案例”和第二年的成功經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)48年探索實(shí)踐，形成了獨(dú)特完整的教學(xué)管理體系、高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法論，完善人格，助力人生關(guān)鍵時(shí)刻，幫助數(shù)萬學(xué)子圓夢(mèng)理想大學(xué)、數(shù)百學(xué)子進(jìn)入清華、北大。

思維變了，成績(jī)才能提高

從近兩年高考北京卷的試題來看，題型設(shè)置越來越新穎、開放和靈活，計(jì)算量大、考點(diǎn)融合復(fù)雜。這主要考查的是學(xué)生在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多途徑去思考和解決問題。

回想第一年高考失利的原因，王同學(xué)坦言，除了心態(tài)，更深層的原因在于自己的思維模式出了問題。

高三時(shí)的王同學(xué)總想總結(jié)出一套“萬能”的解題方法，以為這樣就能應(yīng)對(duì)所有題目。但他忽略了，高考題最大的特點(diǎn)就是“新”和“活”，一味用固化的思維去應(yīng)對(duì)靈活的高考題，本身就是一場(chǎng)豪賭。

王同學(xué)表示，今年能順暢完成整套試卷，并且取得亮眼的成績(jī)，很大程度上得益于精華學(xué)校老師們的科學(xué)方向引導(dǎo)和思維拓展訓(xùn)練。

精華的老師們常常說的一句話是，高考考的不僅僅是會(huì)做某道題，而是同學(xué)們?cè)谀吧鷪?chǎng)景下，能不能現(xiàn)場(chǎng)理清思路、解決問題的能力。

對(duì)此，學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生做了很多“拓寬思維”的嘗試，讓同學(xué)們接觸不同來源的題目，甚至模擬全國(guó)卷的風(fēng)格。

“這種訓(xùn)練讓我的思維始終保持著活躍和彈性，不再被某一類固定題型‘框死’。”王同學(xué)說道。

年年帶高考班的任課老師，對(duì)高考方向的把握非常精準(zhǔn)；同時(shí)，他們還能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，量身規(guī)劃復(fù)讀這一年的學(xué)習(xí)節(jié)奏，循序漸進(jìn)、潛移默化；教研、授課、編寫教輔“一肩挑”，每個(gè)人都是“多面手”。

王同學(xué)回憶，復(fù)讀的這一年，老師帶領(lǐng)他不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)漏洞，更引導(dǎo)他建立正確的思維模式。

“拿我最受益的生物課來說，生物老師非常強(qiáng)調(diào)‘模型意識(shí)’。他讓我明白，做題不能光憑腦子硬想，而要有一套‘抓手’，知道這道題是在幾套基本模型上做的復(fù)雜變換。這個(gè)認(rèn)知的升級(jí)，讓我從‘混’變成了‘懂’。”王同學(xué)表示。

據(jù)了解，精華學(xué)校聘請(qǐng)北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校知名教授進(jìn)駐學(xué)科組指導(dǎo)，精準(zhǔn)研判教學(xué)動(dòng)態(tài)與高考命題趨勢(shì)。同步參加海淀區(qū)教研，緊貼政策要求，把握高考方向，為每一位學(xué)生提供精準(zhǔn)的教學(xué)解決方案。

教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過高標(biāo)準(zhǔn)篩選搭建，整體功底扎實(shí)，且年年帶高三，備考經(jīng)驗(yàn)豐富。全體教師集體教研，整體教學(xué)水平高，不依賴個(gè)別教師的水平。老師們還隨學(xué)生同步參加海淀期中、期末、一模、二模考試，以此研判考試趨勢(shì)，體察學(xué)生應(yīng)試心態(tài)。任課教師白天坐班、晚自習(xí)進(jìn)班，確保學(xué)生“問題不過夜”。

不止培養(yǎng)“高分考生”

更培養(yǎng)“完整的人”

先完善人格，再提高成績(jī)，是精華教育的一貫追求。

“精華帶給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)692分。”談及在精華復(fù)讀這一年最大的收獲，王同學(xué)這樣說道。

王同學(xué)回憶，去年高考第一科，作文差一行沒寫完，相當(dāng)于交了篇?dú)埼模隹紙?chǎng)那一刻，心態(tài)就崩了。這種慌亂被帶到了數(shù)學(xué)考試中，一道題稍微卡了一下，他整個(gè)人變得極度急躁，無法冷靜思考，那些平時(shí)“理所當(dāng)然”能做出的題，卻在考場(chǎng)上變得無從下手，后面幾科同樣不盡如人意。

在精華復(fù)讀的這一年，班主任陳老師總能耐心疏導(dǎo)他的焦慮，給出貼合他性格的調(diào)整建議。日常生活里，陳老師像大家長(zhǎng)一樣關(guān)照我們的衣食起居，細(xì)致周全的照料，為同學(xué)們掃清學(xué)習(xí)之外的后顧之憂。

在老師耐心的陪伴與自我沉淀，王同學(xué)擁有了穩(wěn)定強(qiáng)大的內(nèi)心，徹底告別了去年考場(chǎng)失控的窘境。

據(jù)了解，精華學(xué)校思教團(tuán)隊(duì)由70余位輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成，半數(shù)以上具有研究生學(xué)歷，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒、督促學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持良性家校溝通。配備專業(yè)心理咨詢師，全天候陪伴疏導(dǎo)。

在精華，王同學(xué)還跳出舒適圈，拓寬了認(rèn)知邊界。“班里同學(xué)層次各異，有頂尖學(xué)霸，有踏實(shí)努力的同學(xué)，和不同性格、不同學(xué)習(xí)思路的人朝夕相處，讓我跳出了原來相對(duì)單一的圈層，學(xué)會(huì)從更多角度去看待人和事。”

在精華，他的心智也更加成熟。“復(fù)讀這一年，不斷地與自我對(duì)話，讓我看清了心態(tài)上、思維上、認(rèn)知上的漏洞，并學(xué)會(huì)了主動(dòng)去修補(bǔ)它們。這份沉穩(wěn)，是高中三年很難獲得的。”

在復(fù)讀的期間，一所好的復(fù)讀學(xué)校能夠做到的不只是知識(shí)的提升，更是人格的完善和心態(tài)的成熟。帶著這些成長(zhǎng)進(jìn)入大學(xué)或者度過接下來的人生之路，一定也會(huì)更加順利。

正如精華學(xué)校校長(zhǎng)廖中揚(yáng)所言，“我們希望孩子們?cè)诰A的這一年是健康的，是快樂的，是能為未來奠基的。”

編輯 | 京教君

素材來源 | 精華學(xué)校