思政引領(lǐng)：鍛造卓越工程師的精神內(nèi)核

　　當(dāng)前，教育強(qiáng)國建設(shè)與中國式現(xiàn)代化進(jìn)入關(guān)鍵階段，全球科技競爭日趨激烈，工程領(lǐng)域挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，工業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型對工程教育提出了更高要求。新時(shí)代卓越工程師不僅要具備過硬的技術(shù)創(chuàng)新能力，更要有服務(wù)國家戰(zhàn)略、攻克“卡脖子”技術(shù)的使命擔(dān)當(dāng)。思政引領(lǐng)正是培育這份使命感的關(guān)鍵路徑——它幫助學(xué)生明晰工程實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值與倫理責(zé)任，將個(gè)人發(fā)展融入國家大局，從而激發(fā)其投身科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力。

　　在看到思政引領(lǐng)重要性的同時(shí)，也應(yīng)客觀審視當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與突出挑戰(zhàn)。一方面，政策支持持續(xù)加強(qiáng)，教育理念不斷創(chuàng)新，為思政引領(lǐng)提供了良好條件；另一方面，思政教育與專業(yè)教學(xué)融合不深、教師隊(duì)伍相關(guān)能力不足等問題依然存在，制約著育人實(shí)效的充分發(fā)揮。唯有正視這些短板，才能精準(zhǔn)施策、有的放矢。

　　面對時(shí)代呼喚與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)與工程教育的深度融合，鍛造卓越工程師精神內(nèi)核，需從教育模式、師資建設(shè)、產(chǎn)教融合、質(zhì)量保障等方面系統(tǒng)發(fā)力，探索切實(shí)有效的實(shí)施路徑。

　　創(chuàng)新思政教育模式，深化課程思政建設(shè)。一方面，構(gòu)建全方位“大思政”育人格局，打破思政課“小課堂”的局限，推動(dòng)思政教育全域覆蓋、深度融入。既要推進(jìn)專業(yè)課程思政化改造，深挖各門課程中的思政元素，鼓勵(lì)教師在專業(yè)教學(xué)中融入愛國主義、科技報(bào)國等內(nèi)容，使學(xué)生在習(xí)得專業(yè)知識(shí)時(shí)潛移默化地接受思想熏陶，也要加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同合作，共同研發(fā)體現(xiàn)工程特色的思政教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，更要拓展育人場域，將社會(huì)實(shí)踐、紅色研學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等納入思政教育體系，讓學(xué)生在真實(shí)場景中厚植家國情懷。另一方面，推進(jìn)教學(xué)方法改革，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。借助虛擬仿真等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在解決模擬工程問題中深入思考社會(huì)責(zé)任與國家戰(zhàn)略；通過案例教學(xué)和榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與報(bào)國熱情；推行線上線下混合式教學(xué)，打造精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，擴(kuò)大教育影響力。

　　強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)育人核心支撐。一方面，著力提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)。通過系統(tǒng)化的思想政治理論培訓(xùn)，幫助工程專業(yè)教師深刻領(lǐng)會(huì)思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值，熟練掌握將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的方法技巧，切實(shí)增強(qiáng)開展課程思政的自覺性與實(shí)踐能力。另一方面，重點(diǎn)增強(qiáng)思政課教師的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)思政課教師深入企業(yè)、工程項(xiàng)目一線調(diào)研學(xué)習(xí)，全面了解工程實(shí)踐實(shí)況與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深化對工程領(lǐng)域的認(rèn)知，推動(dòng)思政理論與工程實(shí)踐精準(zhǔn)對接，提升教育的針對性與說服力。同時(shí)，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，將思政育人成效作為教師職稱評(píng)定、績效考核的重要指標(biāo)，完善激勵(lì)政策，對課程思政建設(shè)成效顯著的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)教師的積極性與主動(dòng)性。

　　深化產(chǎn)教融合實(shí)踐，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。首先，建立校企協(xié)同培養(yǎng)體系，深化合作維度，聯(lián)合制定卓越工程師培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)的深度對接。其次，共建高水平實(shí)踐基地，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)攜手打造集實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)于一體的工程實(shí)踐教育中心，為學(xué)生提供真實(shí)工程場景與前沿科研訓(xùn)練載體，助力其在實(shí)踐中精進(jìn)專業(yè)技能、提升創(chuàng)新能力。再次，推行“訂單式”與“項(xiàng)目制”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過校企合作直接參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，在解決真實(shí)問題中錘煉工程素養(yǎng)，同時(shí)融入思政教育，強(qiáng)化服務(wù)國家重大需求的責(zé)任意識(shí)。最后，拓展國際合作與交流，積極借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索跨學(xué)科融合教學(xué)模式，培育學(xué)生解決綜合問題的能力與實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)，助力打造兼具全球視野與跨文化交流能力的卓越工程師。

　　健全質(zhì)量保障體系，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)過程。首先，以工程教育認(rèn)證為重要抓手，嚴(yán)格對標(biāo)國內(nèi)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)迭代優(yōu)化卓越工程師培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國際一流水平，不斷提升人才培養(yǎng)的規(guī)范性與行業(yè)認(rèn)可度。其次，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建涵蓋學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)的多維度、多主體綜合評(píng)價(jià)體系，全面考查學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力，避免單一評(píng)價(jià)模式的片面性。再次，健全持續(xù)改進(jìn)與反饋機(jī)制，定期對卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目開展系統(tǒng)性評(píng)估，緊密結(jié)合評(píng)估結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與方法策略，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)，推動(dòng)培養(yǎng)質(zhì)量在迭代中持續(xù)提升，為卓越工程師成長筑牢質(zhì)量根基。

　　在建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，思政引領(lǐng)新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)，不僅關(guān)乎工程教育的高質(zhì)量發(fā)展，更深刻影響著國家核心競爭力的提升。通過創(chuàng)新教育模式、強(qiáng)化師資建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、健全質(zhì)量保障體系，能夠有效破解當(dāng)前培養(yǎng)過程中的突出問題，培養(yǎng)更多“愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題”的新時(shí)代卓越工程師，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)和中國式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。這既是高等教育肩負(fù)的時(shí)代使命，也是應(yīng)對全球科技競爭、服務(wù)國家發(fā)展大局的必然要求。

　　（作者系西南大學(xué)博士研究生，西南石油大學(xué)副教授；本文系四川省教改項(xiàng)目“思政引領(lǐng)賦能‘一體四翼’土木類學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)”［JG2024—0544］階段性成果）

《中國教育報(bào)》2026年07月22日 第03版

作者：何雨洋