疊衣澆水練收納，勞動(dòng)教育成“家門(mén)口的少年宮”最受好評(píng)一課

“老師，你看我疊的‘豆腐塊’！”“我的多肉種好啦，我要給它起個(gè)名字叫‘小胖’！”7月6日至7月11日，在仁皇山街道潛山社區(qū)和南皋橋社區(qū)的“家門(mén)口的少年宮”暑期托管班上，勞動(dòng)教育成為貫穿始終、最受孩子們歡迎的課程主線之一。從整理收納到養(yǎng)護(hù)綠植，從桌面清潔到社區(qū)護(hù)綠，孩子們?cè)诔隽α骱怪惺斋@了動(dòng)手的快樂(lè)，也悄然種下了“勞動(dòng)最光榮”的種子。

從“書(shū)包里打仗”到“收納小達(dá)人”

“大家打開(kāi)自己的書(shū)包，看看里面是什么樣子的？”在潛山社區(qū)的首堂收納課上，志愿者洪鴻雁的一句話，讓不少孩子不好意思地低下了頭——課本和作業(yè)本混成一團(tuán)，鉛筆橡皮散落在各個(gè)角落，有的甚至翻出了上周忘記吃的早餐。洪鴻雁沒(méi)有批評(píng)，而是笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天洪姐姐教你們一套‘收納魔法’，保證以后書(shū)包整整齊齊。”

她先把書(shū)包里的東西全部倒在桌上，然后教孩子們按照“書(shū)本、文具、生活用品”三大類進(jìn)行分類。接著，她拿出提前準(zhǔn)備好的彩色標(biāo)簽貼，指導(dǎo)孩子們給每個(gè)分區(qū)做標(biāo)記：“課本區(qū)”“作業(yè)本區(qū)”“文具區(qū)”“小物件區(qū)”。孩子們認(rèn)真地貼著標(biāo)簽，仿佛在給自己的書(shū)包“裝修”。分類完成后，她又演示了“大書(shū)放后面、小本放前面、文具插側(cè)袋”的收納順序。

隨后是一場(chǎng)“收納大比拼”——計(jì)時(shí)三分鐘，看誰(shuí)的書(shū)包整理得又快又好。一聲令下，孩子們手忙腳亂又全神貫注地操作起來(lái)。最終，二年級(jí)的程程以兩分半的成績(jī)奪得冠軍，他的書(shū)包分區(qū)清晰、取放方便。程程得意地拉開(kāi)每一個(gè)夾層給小伙伴們展示：“以后媽媽再也不用幫我收書(shū)包了！”他大聲宣布。

在南皋橋社區(qū)，志愿者丁杙則帶來(lái)了“巧手疊衣小課堂”。她把一件T恤平鋪在桌上，一邊念著自編的口訣——“對(duì)對(duì)折，翻翻領(lǐng)，小衣服變方正”——一邊放慢動(dòng)作演示。孩子們圍成一圈，伸長(zhǎng)脖子，生怕漏掉一個(gè)步驟。動(dòng)手環(huán)節(jié)時(shí)，小班的彤彤怎么也疊不整齊，急得眼眶泛紅。丁杙蹲在她身邊，手把手帶著她一步步來(lái)，直到那件皺巴巴的小T恤終于變成了一個(gè)勉強(qiáng)還算方正的“豆腐塊”。彤彤破涕為笑，舉著衣服跑去找其他志愿者拍照留念。

養(yǎng)綠植理桌面，守護(hù)一個(gè)生命的成長(zhǎng)

“這盆多肉以后就是你的好朋友了，你要負(fù)責(zé)照顧它，給它曬太陽(yáng)、適量澆水，但不能澆太多哦。”在養(yǎng)綠植課上，志愿者鄭彬煒給每個(gè)孩子分發(fā)了一盆小小的多肉植物。孩子們小心翼翼地接過(guò)，捧在手心里端詳，有的還湊近聞了聞。他們?cè)诨ㄅ枭腺N上了自己的名字，并許下承諾：“我每天都會(huì)來(lái)看它。”

與此同步進(jìn)行的，是“理桌面”的日常訓(xùn)練。每次課前、課后，志愿者都會(huì)引導(dǎo)孩子們檢查自己的桌面是否整潔、物品是否歸位。幾天下來(lái)，“隨手整理”的習(xí)慣潛移默化地滲透進(jìn)了孩子們的行為模式。一位來(lái)接孩子的家長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子回家后主動(dòng)把鞋架上的鞋子擺放整齊，“以前踢得到處都是，這是太陽(yáng)打西邊出來(lái)了！”

進(jìn)社區(qū)清雜物，變身護(hù)綠小衛(wèi)士

勞動(dòng)不僅限于室內(nèi)。7月8日下午，四個(gè)社區(qū)同步開(kāi)展了“進(jìn)社區(qū)清雜物，變身護(hù)綠小衛(wèi)士”的戶外實(shí)踐課。志愿者們?yōu)楹⒆觽儼l(fā)放了小手套和垃圾袋，帶領(lǐng)他們走進(jìn)社區(qū)花園和綠化帶。孩子們彎著腰，認(rèn)真地從草叢中、樹(shù)根旁撿起煙蒂、塑料包裝和落葉，放進(jìn)分類垃圾袋中。

中塘社區(qū)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)小分隊(duì)發(fā)現(xiàn)花壇里有不少被隨意丟棄的飲料瓶。幾個(gè)男孩子蹲在地上，把瓶子一個(gè)個(gè)撿起來(lái)壓扁再裝袋，一邊撿一邊說(shuō)：“這些人太不愛(ài)護(hù)環(huán)境了，我們回去要畫(huà)一個(gè)宣傳牌，告訴他們不許亂扔。”回到活動(dòng)室后，孩子們真的動(dòng)手繪制了“護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)牌”，并由志愿者幫忙塑封后插回社區(qū)花壇。

“勞動(dòng)教育不是一陣風(fēng)，也不是單純地讓孩子干點(diǎn)活。我們希望通過(guò)持續(xù)的、有設(shè)計(jì)的勞動(dòng)課程，讓孩子們從中體會(huì)秩序感、責(zé)任感和成就感，真正把‘自己的事情自己做、集體的事情爭(zhēng)著做’內(nèi)化成品格。”實(shí)踐團(tuán)指導(dǎo)老師在總結(jié)勞動(dòng)課程效果時(shí)這樣說(shuō)道。而家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪锊粩喟l(fā)來(lái)的“孩子今天又主動(dòng)做家務(wù)了”的驚喜匯報(bào)，也許就是對(duì)這門(mén)課最好的成績(jī)單。