斯坦星球ideaLab啟航計(jì)劃：從一個(gè)問(wèn)號(hào)到孩子的第一個(gè)原創(chuàng)發(fā)明

上學(xué)路上，高架立柱遮擋視線，形成了一處不易察覺(jué)的視野盲區(qū)。大多數(shù)人會(huì)從它身邊經(jīng)過(guò)。但在斯坦星球ideaLab啟航計(jì)劃的課堂上，孩子們面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題是：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，在轉(zhuǎn)向時(shí)主動(dòng)提醒身邊的人？

于是，一個(gè)看似普通的生活現(xiàn)象，逐漸變成了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖、一組硬件模塊、一段圖形化程序，以及一次又一次的測(cè)試和修改。最后，它成為了一款具備轉(zhuǎn)向提醒功能的智能頭盔。

這正是斯坦星球ideaLab希望孩子經(jīng)歷的科創(chuàng)學(xué)習(xí)：不是等待別人給出答案，而是從真實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試親手創(chuàng)造答案

斯坦星球創(chuàng)立于2016年，從上海交通大學(xué)校園起步，十年間已發(fā)展為全球卓著的科技教育品牌，在國(guó)內(nèi)外70余座城市開(kāi)設(shè)140余家學(xué)習(xí)中心。作為品牌旗下專注青少年發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，ideaLab秉承“為理解而教，為創(chuàng)新而學(xué)”的教育理念，致力于培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)世界公民。

啟航計(jì)劃如何幫助孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造？

做出一個(gè)作品，和完成一次創(chuàng)造，是兩回事。科創(chuàng)很復(fù)雜，但孩子的第一步不應(yīng)該復(fù)雜。

前兩個(gè)作品，教孩子怎樣創(chuàng)造；最后一個(gè)項(xiàng)目，沒(méi)有統(tǒng)一答案

在啟航計(jì)劃中，孩子使用技術(shù)的目的，不是為了記住更多專業(yè)名詞。光線、距離、溫度等感知模塊，是作品認(rèn)識(shí)環(huán)境的“眼睛和耳朵”；燈光、屏幕和聲音模塊，是作品表達(dá)信息的方式；電機(jī)和舵機(jī)，則讓一個(gè)原本靜止的想法真正運(yùn)動(dòng)起來(lái)。配套課程套件中的多種硬件傳感器和實(shí)驗(yàn)室工具，為孩子的不同創(chuàng)意提供實(shí)現(xiàn)空間。

但工具本身并不是主角

真正重要的是，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)自己的問(wèn)題，挑選合適的工具。不是“老師今天要求我使用哪個(gè)傳感器”，而是：為了實(shí)現(xiàn)我的想法，我需要讓作品看見(jiàn)什么、聽(tīng)見(jiàn)什么，又做出什么反應(yīng)？技術(shù)由此不再是一堆陌生的零件，而成為孩子解決問(wèn)題的語(yǔ)言。

為什么啟航計(jì)劃可以實(shí)現(xiàn)一次真正的創(chuàng)造？

一個(gè)真正屬于孩子自己的原創(chuàng)作品，很難在一兩次體驗(yàn)課中誕生。它需要時(shí)間去觀察，也需要時(shí)間去試錯(cuò)。

啟航計(jì)劃?rùn)M跨約6個(gè)月，由15次常規(guī)周課和3天假期集訓(xùn)組成，共73課時(shí)。孩子會(huì)依次經(jīng)歷：戶外探索與硬件入門→開(kāi)題與問(wèn)題定義→解決方案與外觀設(shè)計(jì)→硬件選型及功能實(shí)現(xiàn)→組裝、編程與功能調(diào)試→展板制作與項(xiàng)目答辯。

這半年時(shí)間，不只是讓孩子把作品做完。它更重要的價(jià)值，是讓孩子經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目中不可省略的過(guò)程：第一次方案可能不夠合理；第一次接線可能沒(méi)有反應(yīng)；第一次程序可能無(wú)法正常運(yùn)行；第一次表達(dá)，也可能說(shuō)不清自己的想法。

但孩子會(huì)學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象、尋找原因、修改方案，再重新測(cè)試。在科創(chuàng)學(xué)習(xí)中，失敗不是項(xiàng)目的終點(diǎn)，而是下一次設(shè)計(jì)的依據(jù)

課程結(jié)束時(shí)，孩子將完成一件原創(chuàng)個(gè)性化科創(chuàng)作品。但作品，只是成長(zhǎng)最直觀的一部分。還有下面這些不直觀的思考部分：我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；為什么選擇這個(gè)問(wèn)題；我設(shè)計(jì)了怎樣的解決方案；作品使用了什么技術(shù)；測(cè)試過(guò)程中遇到了哪些困難；我又是怎樣修改和完善的。

課程最后階段專門設(shè)置項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)，讓孩子梳理項(xiàng)目邏輯，提升表達(dá)與展示能力。同時(shí)，課程圍繞多項(xiàng)科技素養(yǎng)觀察孩子的成長(zhǎng)輸出素養(yǎng)報(bào)告，并為原創(chuàng)作品提供參與國(guó)內(nèi)外科創(chuàng)賽事的機(jī)會(huì)

做出來(lái)，是實(shí)踐能力。講清楚，是邏輯與表達(dá)能力。面對(duì)評(píng)委的問(wèn)題，重新審視自己的方案，則是批判、反思和持續(xù)優(yōu)化的能力。

要讓低齡孩子完成真正的科創(chuàng)項(xiàng)目，孩子需要一條清楚的學(xué)習(xí)路徑，需要有幫助他們打開(kāi)思路的戶外開(kāi)題，需要適合低齡理解的項(xiàng)目推進(jìn)方式，也需要與不同創(chuàng)意匹配的技術(shù)支持。

因此，斯坦星球ideaLab圍繞同一目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了：從定題訓(xùn)練到自由創(chuàng)造的課程路徑；戶外真實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)；幫助低齡孩子開(kāi)題的卡牌游戲；從制作、調(diào)試到展示答辯的完整流程；配套硬件套件、素養(yǎng)評(píng)價(jià)與賽事出口。

我們的研發(fā)能力，最終并不是只體現(xiàn)在教具有多少零件、課程有多少頁(yè)內(nèi)容。它更體現(xiàn)在：讓每一個(gè)孩子都能從一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)出發(fā)，走向?qū)儆谧约旱牡谝粋€(gè)原創(chuàng)發(fā)明。

關(guān)于斯坦星球

斯坦星球，創(chuàng)立于2016年，全球卓著科技教育品牌。在借鑒國(guó)際先進(jìn)STEM教育理念和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，精心打造了一套整合式STEM&AI課程體系，針對(duì)3-18歲青少年的興趣和特長(zhǎng)，規(guī)劃了人工智能、信息學(xué)奧賽、機(jī)器人編程、科創(chuàng)發(fā)明四大核心學(xué)習(xí)路徑，為孩子的科技成長(zhǎng)提供多元發(fā)展方向。

具體涵蓋PythonAI編程、信奧C++、VEX機(jī)器人、科創(chuàng)發(fā)明、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、積木搭建、機(jī)械工程、思維訓(xùn)練、戶外研學(xué)等豐富內(nèi)容，并借助國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的軟硬件平臺(tái)和前沿技術(shù)，幫助孩子更好地理解并應(yīng)用。

斯坦星球作為專注于科技教育的優(yōu)秀品牌，已在國(guó)內(nèi)外70+城市建立140+學(xué)習(xí)中心，近年來(lái)品牌影響力延伸至全球，在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)也擁有活躍的學(xué)員群體。

自創(chuàng)立以來(lái)，斯坦星球始終秉持“對(duì)孩子有利，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的信念，堅(jiān)持“為理解而教，為創(chuàng)新而學(xué)”的教育理念，致力于成為全球兒童STEM教育的標(biāo)桿。