打破學段壁壘、跨越地域限制：一所高校“鑄牢”教育一體化的實踐

2020年破土萌芽，初步搭建大中小鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設框架；2024年立柱架梁，正式啟動專項建設，兩年深耕，厚積薄發；2026年進一步謀劃升級，將學前教育納入一體化建設體系，合作范圍拓展至西藏、新疆及蘭州本地多所中小學……

近年來，西北民族大學堅持大教育觀，以制度為基、以故事為脈、以育人為本，構建起完整、立體、覆蓋面更廣的大中小幼“鑄牢”教育體系，讓民族團結進步的種子伴隨各族青少年成長，從“扎根”走向“枝繁葉茂”。

制度迭代：從學段貫通到全域協同

學校是推進“鑄牢”教育的重要陣地。西北民族大學把“鑄牢”教育一體化建設擺在辦學治校突出位置，循序漸進搭建起科學完備的制度框架。

▲西北民族大學“思政教師名師工作室”聯合附屬中小學開展集體備課會。

2020年初，西北民族大學與蘭州市城關區人民政府簽署協議，蘭州市第十九中學、西北新村小學分別掛牌成為西北民族大學附屬中學、附屬小學，形成了大學、中學、小學一體化辦學格局。在此基礎上，學校依托“五育共建、五聯共進”育人模式，大中小學同上一堂課、同過一個節、同干一份事業，構建起“鑄牢”教育共建共進體系。

2024年，學校修訂出臺關于進一步做好“鑄牢”工作的實施方案，首次印發大中小學“鑄牢”教育一體化建設通知，打破學段壁壘，明確“大學—中學—小學”三級聯動機制，細化學習教育、文化浸潤、社團建設3大類別，組織6個維度27項具體活動，讓不同學段的育人目標分層遞進、有效銜接。此后，學校持續深化一體化建設，優化活動內容，完善實施路徑，讓大中小學的聯動更加順暢高效。

今年，學校立足兩年實踐成果，謀劃全新升級：在學段上延伸長度，將學前教育正式納入一體化育人體系，實現從幼兒園到大學的全學段貫通；在地域上拓展廣度，打破校際與地域局限，合作學校從附屬中小學擴展至西藏、新疆有關學校和蘭州水車園小學、榆中街小學等省內外多所學校；在方式上厚植深度，更加突出思想引領、實踐育人導向，增加實踐觀摩、沉浸式體驗等互動類活動，推動中華民族共同體意識從認知走向踐行。

為保障教育成效，學校形成“黨委領導、部門協同、學院聯動、校校協同”的工作格局，黨委宣傳部、中華民族共同體建設工作處牽頭統籌，30余個職能部門、教學單位全力配合，校領導全程指導，定期召開專題會議部署推進。同時，建立“三位一體”考核評價體系，將一體化建設成效納入日常督導、“鑄牢”貢獻率考核和年終考評，以常態化督導、量化評估確保各項工作落地落細，讓一體化建設有方向、有抓手、有成效。

分層敘事：從情感啟蒙到使命踐行

遵循不同學段學生認知規律和心理特點，西北民族大學摒棄生硬說教，用一個個鮮活的故事、一次次沉浸式的實踐活動，讓“鑄牢”教育可感可觸、入腦入心，實現“情感啟蒙—思辨引領—使命踐行”的漸進式培育。

▲西北民族大學附屬小學師生參觀“黃河大合唱”展覽館。

幼兒園階段以童趣啟蒙為核心。在附屬幼兒園，墻面地面彩繪、兒童海報主題教研、戲曲進校園等活動中，孩子們用畫筆描繪出一顆顆紅彤彤的石榴。他們神情專注，在動手、動腦、動情中感知“各民族都是一家人”的樸素情感。　

小學階段側重文化符號感知。學校組織附屬小學學生走進“黃河大合唱”展覽館、“鑄牢”文物展、“道中華”文創中心，觀看“絲路長虹”主題文藝晚會。孩子們在《黃河大合唱》的震撼中感受團結的力量，在觸摸非遺剪紙、民族服飾中感知中華文化的多彩，在文創產品中了解各民族交往交流交融的故事。

參觀“黃河大合唱”展覽館后，附屬小學學生賀琪雅用筆寫下：“這首歌里，藏著各民族同心向黨的故事，我也要和同學團結友愛、共同進步。”質樸的話語，道出了少年兒童真摯的情感認同。

中學階段聚焦認知深化。在《中華民族共同體概論》學習分享交流會上，中華民族共同體學院副院長栗學鐘用一個個生動形象的身邊人、身邊事，將“中華民族共同體”變成中學生聽得懂、記得住、觸得到的溫暖記憶。

學校還組織中學生走進全國科普教育基地開展研學，結合五四青年節、“一二·九”愛國運動主題活動，開展主題分享會，讓青少年在思辨與實踐中將共同體理念內化于心。附屬中學學生向北辰在研學筆記中寫道：“鑄牢中華民族共同體意識是每一個人的責任，需要我們從自身做起，從小事做起。”

大學階段彰顯使命擔當。學校創新成立“紅色燈塔石榴籽”青年宣講團，選拔優秀學生深入附屬中小學開展沉浸式宣講，用青年視角講好民族團結進步故事；鼓勵學生創作“鑄牢”主題短視頻、微課程，讓理論知識變得鮮活易懂。

該校舞蹈學院學生走進附屬中小學，教孩子們演繹《敦煌天女》舞蹈片段，將中華優秀傳統文化轉化為“鑄牢”教育載體；體育學院師生在附屬中小學社團課程中，把女排精神、中華體育精神等融入教學，讓學生在運動中感受團結協作的力量。

附屬中學校長孫永紅表示，這種分層遞進、資源共享的模式，打破了學段之間的壁壘，讓“鑄牢”教育走出課堂、融入生活，推動學生從思想認同走向行動自覺。

平臺賦能：構筑全域覆蓋的“鑄牢”教育格局

大中小幼一體化建設的深入推進，離不開課程支撐、文化浸潤和跨區域協同三大平臺的有力賦能。西北民族大學堅持需求導向，建立需求清單和資源供給清單“雙臺賬”制度，精準對接不同學校、不同學段育人需求，優化師資、課程、實踐基地等資源配置，組建專業輔導團隊，實行“1+1”育人模式，讓優質高教資源精準下沉。

在課程與教研平臺方面，學校以“中華民族共同體概論”課程為引領，深入實施“141”工程，構建起“一核、四階、百門”的“鑄牢”教育課程群，打造預科、本科、碩士、博士4個學段全覆蓋的100門以上“鑄牢”教育課程群示范課。2025年11月，學校舉辦大中小學“鑄牢”教育一體化專題研討會，來自不同學段教師代表共同探討理論與實踐銜接、不同學段有效聯動等課題，推動構建育人共同體。

▲西北民族大學全國科普日活動中，附屬中學學生在做實驗。

今年以來，課程建設進一步提速。4月1日，學校開展跨學院、跨教研室的聯合集體備課會，與會教師圍繞民族團結進步促進法進行深入學習與教學研討。6月26日，承辦甘肅省“鑄牢”融入大中小學思政課一體化建設集體備課會，全面提升思政課育人質量與教學水平。學校還依托思政課“名師工作室”平臺，吸收附屬中小學教師加入工作室，建立集體備課、專題講座等共研共學機制，形成教研互動、一體推進的格局。

在文化育人平臺方面，學校充分依托“黃河大合唱”展覽館和西北民族博物館等陣地資源，開展中華優秀傳統文化進校園，創排舞臺劇、課本劇，舉辦“道中華杯”文體競賽等活動；發揮“五老”優勢，聯合中小學開展端午、中秋等節慶活動，構建“專業賦能+代際傳承+素養提升”的文化育人格局，讓中華優秀傳統文化成為“鑄牢”教育的豐厚滋養。

在跨區域協同平臺方面，一體化建設正從校內向更廣闊地域延伸。經濟學院暑期社會實踐團遠赴新疆若羌縣，開展“紅領巾小課堂”活動，為當地小學生帶去“鑄牢”教育宣講和文化體驗活動，促進各民族青少年交往交流交融。5月15日，蘭州市教育局與西北民族大學等10所高校的馬克思主義學院簽署合作備忘錄，構建起橫向貫通、縱向銜接的育人新格局。學校還承辦各類“鑄牢”專題培訓班，將一體化建設經驗向全社會輻射。

附屬小學校長魏彩霞坦言，大中小幼“鑄牢”教育一體化建設讓學校的育人載體更加豐富，精準對接的模式讓教育資源能更好地服務于不同學段的學生，師生的參與熱情和認同感顯著提升。

從探索奠基到革新突破，從深耕細作到全域升級，西北民族大學以迭代創新的實踐，讓“鑄牢”教育貫穿青少年成長全周期、覆蓋更廣泛區域，實現了知識傳授與價值引領的同頻共振。

西北民族大學黨委副書記石迎春表示，大中小幼“鑄牢”教育一體化建設是一項系統工程。未來，學校將繼續以立德樹人為根，以團結奮進為脈，讓各族青少年在一脈相承的育人體系中成長，匯聚起同心共筑中國夢的青春力量。

（本文圖片由西北民族大學黨委宣傳部提供）

監制 | 肖靜芳

統籌 | 安寧寧

編輯 | 王珍 周宛霖 羅曼禎

制作 | 胡曉蝶

來源 | 中國民族報

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