教育部發(fā)文嚴(yán)控暑期作業(yè)總量，別把暑假當(dāng)“第三學(xué)期”

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近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2026年中小學(xué)、幼兒園暑期安全工作的通知》，明確要求各地各校嚴(yán)禁提前開學(xué)、延遲放假、利用暑假組織學(xué)生集體上課補(bǔ)課；嚴(yán)控暑期作業(yè)總量，堅(jiān)決杜絕用手機(jī)布置作業(yè)、要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)等現(xiàn)象。同時(shí)，原則上不安排專任教師值班值守，不得要求教師承擔(dān)非教育教學(xué)任務(wù)。

這一系列要求再次釋放出鮮明信號(hào)：暑假就是暑假，不能變成換了地點(diǎn)、換了形式的“第三學(xué)期”。

一張一弛，文武之道。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，孩子需要利用暑假放松身心、調(diào)整狀態(tài)。然而現(xiàn)實(shí)中，不少孩子感嘆“放假比上學(xué)還累”。

據(jù)報(bào)道，有的學(xué)校擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度落后，提前講新課、集中搞補(bǔ)習(xí)；有的作業(yè)看似數(shù)量不多，卻附加打卡、拍照、上傳、批改等層層要求；有的把考試包裝成“研學(xué)評(píng)價(jià)”“夏令營選拔”，表面上豐富假期生活，實(shí)際上仍舊圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。如此一來，暑假雖然被寫入校歷，學(xué)生卻并未真正離開課堂，教師也被迫成為隨時(shí)待命的“萬能人手”。

把暑假當(dāng)成“第三學(xué)期”，看似在抓學(xué)習(xí)，實(shí)則并不符合教學(xué)規(guī)律，效果可能適得其反。機(jī)械刷題、過量補(bǔ)課，容易消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣；頻繁使用手機(jī)完成任務(wù)，不利于孩子自主安排時(shí)間、培養(yǎng)自我管理能力，還可能增加用眼負(fù)擔(dān)和網(wǎng)絡(luò)依賴。教師長期處于疲憊、透支狀態(tài)，如何精力充沛地投入新學(xué)期教學(xué)？更值得警惕的是，一個(gè)孩子補(bǔ)課，會(huì)讓其他孩子都不敢停下，教育焦慮便會(huì)在學(xué)校、家庭之間不斷傳導(dǎo)，最終演變成一場(chǎng)誰都不愿參加、疲于應(yīng)對(duì)、卻又不敢退出的競(jìng)賽。

教育部印發(fā)通知，正是要把暑假還給孩子和教師。自“雙減”以來，教育部已經(jīng)多次發(fā)文，要求控制假期書面作業(yè)總量。總體來看，學(xué)校布置的作業(yè)量已大幅減少，但孩子的假期負(fù)擔(dān)是否真正減輕，仍要打一個(gè)問號(hào)。有的家長嫌學(xué)校布置的作業(yè)不夠，主動(dòng)加碼給孩子買學(xué)習(xí)機(jī)、輔導(dǎo)資料、報(bào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；有的家長逼著孩子在游泳、繪畫、跆拳道等興趣班之間趕場(chǎng)；有的家長趕研學(xué)熱潮，讓孩子去國內(nèi)外名校打卡，提升“升學(xué)信念”。這些“作業(yè)”加在一起，總量更是嚴(yán)重超標(biāo)。

別把暑假當(dāng)成“第三學(xué)期”，教育部的通知既發(fā)給學(xué)校，也發(fā)給家長和教培機(jī)構(gòu)。國家明確禁止義務(wù)教育階段校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在節(jié)假日、寒暑假、雙休日開展學(xué)科類培訓(xùn)，監(jiān)管部門有必要對(duì)隱形、變異的學(xué)科類培訓(xùn)來個(gè)暑期大檢查。教育部門應(yīng)該暢通舉報(bào)渠道，及時(shí)糾正“換個(gè)名頭偷著干”的做法，避免政策要求在層層傳遞中打折走樣。家長也需要放松心態(tài)，尊重孩子成長規(guī)律，別再做揠苗助長的無用功。

教育不是作業(yè)的接力賽。要讓孩子會(huì)學(xué)習(xí)，也要會(huì)生活；能奮力奔跑，也要懂得適時(shí)休息。守住暑假的邊界，讓孩子真正放松，讓教師充分休整，讓家長卸下負(fù)擔(dān)，新學(xué)期的出發(fā)才更有勁頭、更有力量。

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