看見兒童 ?雙向奔赴—雨花臺區(qū)幼兒園課程建設(shè)觀摩研討會圓滿舉行

為深化學(xué)前教育課程改革，促進雨花臺區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，加強幼小課程銜接。2026年6月12日，“看見兒童 雙向奔赴——雨花臺區(qū)幼兒園課程建設(shè)觀摩研討會”在雨花臺區(qū)實驗幼兒園圓滿舉行。本次活動由雨花臺區(qū)教育局主辦，雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心、雨花臺區(qū)實驗幼教集團承辦，普德幼教集團、華興幼教集團協(xié)辦。南京市第一幼兒園幼教集團園長，區(qū)教育局相關(guān)科室及區(qū)教師發(fā)展中心相關(guān)人員，全區(qū)各小學(xué)主要負責(zé)人、分管校長及各幼兒園園長、業(yè)務(wù)園長等參加活動，本次活動由區(qū)教育局幼教科科長吳靜主持。

01區(qū)域匯報，深耕課程實踐路徑

與會人員共同觀看了區(qū)域課程建設(shè)主題視頻《細雨沃土 繁花滿蹊》。雨花臺區(qū)教育局副局長王艷作了題為《回歸教育原點 深耕課程實踐》的主題匯報。她圍繞“錨定原點”“深耕路徑”“向新而行”三個維度，系統(tǒng)闡述了區(qū)域推動幼兒園課程建設(shè)的實踐探索。她指出，雨花臺區(qū)始終堅守“以兒童為本，促進兒童全面可持續(xù)發(fā)展”的育人原點，堅持全域統(tǒng)籌、系統(tǒng)推進，通過“制度護航、教研賦能、隊伍提質(zhì)”三條路徑同向發(fā)力，逐步形成“區(qū)域有體系、片區(qū)有聯(lián)動、園所有亮點”的良好格局。面向未來，全區(qū)將在課程質(zhì)量、技術(shù)驅(qū)動、隊伍鍛造等方面持續(xù)邁進。

02環(huán)境觀摩，沉浸體驗育人圖景

與會人員分五條路線深入雨花臺區(qū)實驗幼兒園，沉浸式感受園所文化與課程環(huán)境。從戶外十大探索營地到室內(nèi)六大主題街區(qū)，每一處空間都詮釋著“能呼吸的房子”“會說話的建筑”“可探索的空間”的設(shè)計理念，每一方天地都傳遞著“世界即課堂，探索即生長，玩學(xué)探合一”的課程主張。在這片豐富開放的環(huán)境中，孩子們專注投入、積極互動，教師們智慧陪伴、適時回應(yīng)，彰顯了環(huán)境支持學(xué)習(xí)、課程滋養(yǎng)生長、文化潤澤心靈的育人圖景。

03

園所匯報，詮釋兒童生長力量

與會人員觀看了雨花臺區(qū)實驗幼兒園兒童紀錄片《趣探大大大大的幼兒園》。該片以“新園建設(shè)”為敘事原點，以“兒童參與”為價值主線，以“探索生長”為實踐路徑，講述了新總部從設(shè)計到建成的一系列兒童探索故事，展現(xiàn)了“愛玩、愛探、愛智慧”的兒童形象，詮釋了“造園子，就是和孩子一起造世界”的教育哲學(xué)。

雨花臺區(qū)實驗幼教集團總園長林虹作了題為《賦予兒童生長的力量——“小小探索者課程”的十年求索與回答》的匯報。從城市探索到生活問題解決，再到精彩觀念誕生，三個故事串聯(lián)起園本課程從“關(guān)注外在形式”到“支持兒童思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”的迭代升級。

04成果發(fā)布 ，匯聚多元課程智慧

多年來，雨花臺區(qū)深耕課程實踐，一批幼兒園積淀了各具特色的課程成果。《一滴雨花 一個課程世界》的視頻短片濃縮了雨花臺區(qū)實驗幼教集團、普德幼教集團、華興幼教集團獨特的教育氣象與課程探索樣態(tài)。三位專家分別對代表性成果進行專業(yè)推介：

南京大學(xué)教育研究院教授呂林海推介雨花臺區(qū)實驗幼教集團《幼兒園大觀念課程》。他認為，該課程是對原有“小小城市探索者課程”的集成、深化與系統(tǒng)升華，告別淺層化玩樂和簡單體驗式教學(xué)，跳出同質(zhì)化、碎片化困境，以觀念賦能思維、以思維滋養(yǎng)成長。他解析了該課程的三重價值：重新定義幼兒的學(xué)習(xí)潛能，重塑了全新的幼兒學(xué)習(xí)方法；重構(gòu)幼兒園的課程體系，解決了課程碎片化問題；升級幼兒經(jīng)驗價值，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的跨場景遷移。

南京師范大學(xué)出版社黨委書記張鵬推介普德幼教集團《童話育兒：涵養(yǎng)幼兒積極人格的實踐與探索》。他指出，該集團歷經(jīng)40年探索形成的“童話生活課程”，將童話從文本升華為教育方法論與守護童年的哲學(xué)。他系統(tǒng)解讀了該成果的三大創(chuàng)新點：揭示童話的四大本質(zhì)屬性，讓童話成為兒童理解世界、表達情感、建構(gòu)自我的精神語言；構(gòu)建從理念到行動、從目標(biāo)到評價的完整課程體系，提出四大課程主張和“三步四階”資源開發(fā)路徑；打造童話劇場、繪本場景、角色影院三大沉浸式場域，讓環(huán)境成為會說話的教師。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授原晉霞推介了華興幼教集團的《關(guān)注兒童精神世界：原創(chuàng)繪本項目課程行動》。她指出，該集團以“辦一所有幸福感的幼兒園”為追求，奠定了關(guān)注兒童精神世界的根基。她進一步從三個方面對該成果進行剖析：梳理了課程演進的三個階段，即從教師創(chuàng)作傳統(tǒng)文化繪本，到兒童成為繪本創(chuàng)作者，再到原創(chuàng)繪本與課程雙向融合；回應(yīng)了課程實踐中的關(guān)鍵問題，圍繞表征的必要性、傾聽的時機選擇、表征形式化的規(guī)避等提出具體策略；融合了兒童繪畫發(fā)展階段理論，指導(dǎo)教師貼近兒童心靈構(gòu)建課程。

三項成果展現(xiàn)了區(qū)域幼兒園課程立足園本、多元探索的精彩縮影。伴隨全場倒計時，與會嘉賓共同點亮燈柱，開啟區(qū)域課程建設(shè)深化推進的新征程。

05總結(jié)引領(lǐng)，擘畫未來發(fā)展藍圖

江蘇省教育科學(xué)研究院教研室副主任汪麗充分肯定了雨花臺區(qū)幼兒園課程建設(shè)成效，將其概括為：注重課程治理，以系統(tǒng)思維推進改革；回歸育人原點，以兒童立場建構(gòu)課程生長邏輯；深耕保教現(xiàn)場，讓理念在日常中落地扎根。同時，她提出四點發(fā)展方向：強健體魄，讓孩子帶著強壯而堅強的身心走向未來；建立聯(lián)結(jié)，在真實場景中體驗情感、理解差異、學(xué)會協(xié)作；保護好奇，守護探究欲與求知欲；涵養(yǎng)品格，幫助孩子逐步形成自己的價值尺度。

中國教育學(xué)會副會長朱衛(wèi)國高度評價雨花幼教實踐，指出雨花走出了一條“全域協(xié)同、全員卷入、全程賦能”的課程建設(shè)之路，孕育了一批理念新、質(zhì)量高、有實效、影響廣的優(yōu)秀成果。展望未來，他提出三點建議：第一，堅持把學(xué)前教育作為教育強區(qū)的重要內(nèi)容，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、兒童立場、系統(tǒng)設(shè)計的育人藍圖；第二，堅持幼兒園課程游戲化改革方向，以游戲為基本活動，處理好課程與游戲的關(guān)系；第三，堅持構(gòu)建幼小銜接整體課程體系，推動學(xué)段間課程理念、目標(biāo)、實施的有機統(tǒng)一。

南京市教育局副局長陳尚軍用三個“看見”概括觀摩感受：看見了最本真的兒童，看見了幼教隊伍的專業(yè)成長，看見了幼教事業(yè)的跨越式發(fā)展。他立足區(qū)域?qū)嶋H，提出三點建議：一是持續(xù)推進課程改革，以游戲為基本活動促進五大領(lǐng)域融合；二是雙向推進課程銜接，在托幼小一體化道路上率先突破；三是推動已有成果守正創(chuàng)新，實現(xiàn)特色課程提質(zhì)培優(yōu)。面向“十五五”，他對雨花學(xué)前教育提出三點希望：深化集團化發(fā)展，帶動區(qū)域整體創(chuàng)優(yōu)；推動托幼一體化建設(shè)，搭建2至6歲連貫式課程體系；加強城鄉(xiāng)協(xié)同，推動優(yōu)質(zhì)資源向薄弱園流動。

本次活動集中展示了區(qū)域?qū)W前教育課程建設(shè)成果，推動了教育理念的深度碰撞，彰顯了雨花學(xué)前教育從“構(gòu)建課程”到“育成生態(tài)”、從“支持兒童”到“賦能童年”的跨越。未來，雨花臺區(qū)將繼續(xù)以課程建設(shè)為核心引擎，深化政研協(xié)同，聚力專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建育人目標(biāo)更清晰、課程體系更科學(xué)、支持系統(tǒng)更完善的區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展新樣態(tài)，讓雨花教育真正滋潤每一顆童心，守護每一個燦爛童年。

南京市教育局初教處處長王磊；雨花臺區(qū)委教育工委書記、教育局局長李茜；雨花臺區(qū)教育局副局長王磊參加了本次活動。

來源：雨花教育發(fā)布

編輯：張靜雯、李海潮

校對：楊 翔

責(zé)編：方玉春

編委會：周潔 袁靖涵 舍春 桑迪

欄目主編：周潔

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