為什么中學(xué)生寧可復(fù)讀，也不愿報(bào)考職業(yè)學(xué)校？中職教育比想象中好

小寧的中考成績(jī)下來了，上高中無望，媽媽和爸爸的意思是，讓他讀職業(yè)學(xué)校，也就是中專，以后可以讀“3+2”的大專，有機(jī)會(huì)還可以再晉升本科。

小寧聽完后說：“我才不要這樣，這太丟人了！我們班上有十來個(gè)復(fù)讀的，我也打算復(fù)讀一年，再?zèng)_刺一下，爭(zhēng)取考上重點(diǎn)高中。”

有一說一，小寧的成績(jī)，真是不太好，在班上勉強(qiáng)中游，50多個(gè)孩子，排名25-30的樣子，這樣的成績(jī)，考高中都困難，別說重點(diǎn)高中了。就算再復(fù)讀一年，也只能勉強(qiáng)考上一般的高中。

小寧的家是農(nóng)村的，家里人希望，他能早點(diǎn)結(jié)束學(xué)業(yè)，去上班賺錢。畢竟，家里還有兩個(gè)弟弟，一個(gè)妹妹。面對(duì)這個(gè)選擇，小寧也陷入了深思，他知道家里的情況特殊，可能無法允許他繼續(xù)復(fù)讀。

但從內(nèi)心來說，小寧對(duì)職業(yè)學(xué)校，有著自己的偏見，不想這樣就結(jié)束自己的學(xué)業(yè)，更覺得，上高中、上大學(xué)才是唯一的出路。

和小寧有同樣困惑的蕊蕊，也是中考沒發(fā)揮好，家里尊重她，也希望她復(fù)讀一年，爭(zhēng)取考上高中。但蕊蕊卻認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

蕊蕊說，以前的空乘人員，都是在大學(xué)選拔，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校也有空乘專業(yè)了。而且，畢業(yè)后直接可以上班，這是自己的夢(mèng)想。就算復(fù)讀一年，也不一定考上很好的高中，還要面臨三年的學(xué)習(xí)后，再高考，選專業(yè)，到時(shí)候真的能選到合適的大學(xué)嗎？就算選上了，能讀到自己喜歡的專業(yè)，并且被航空公司選到嗎？

面對(duì)這些未知，蕊蕊是猶豫的。最后，她選擇就讀職業(yè)學(xué)校，剛好選的學(xué)校，也有空乘專業(yè)，蕊蕊特別開心。家里人也表示，只要孩子喜歡，就可以去嘗試，再說，苦讀十幾年，不就是為了能找個(gè)好工作嗎？

為什么寧愿復(fù)讀，也不愿意選擇職業(yè)學(xué)校？

修訂后的《職業(yè)教育法》中提到，以‘雙軌制’教育為基礎(chǔ)的義務(wù)教育，發(fā)展普通職業(yè)分類更加科學(xué)，高質(zhì)量發(fā)展和均衡課堂教育的理念。

以前大家對(duì)職業(yè)學(xué)校有太多偏見，認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校，是最后的選擇，是那些成績(jī)不好，考不上高中的孩子，才會(huì)去選擇的。

復(fù)讀一年，很大概率能考上高中，這就順應(yīng)了應(yīng)試教育的軌道，順利進(jìn)入高等學(xué)府，以后才有機(jī)會(huì)上大學(xué)。

事實(shí)上，中考的道路很擁擠，并不是所有的孩子，都能順利考上的。就算復(fù)讀一年，也只是概率問題，不能保證百分百。就算考上了，還有3年苦讀，最后高考，還是一道門檻，這以后，才能選擇自己喜歡的專業(yè)，不是嗎？

文章開頭的小寧，是覺得自己上職業(yè)學(xué)校很丟臉，認(rèn)為同學(xué)都沒有去讀的，還是復(fù)讀一年，這樣才有機(jī)會(huì)“出人頭地”。

但現(xiàn)實(shí)情況是，《職業(yè)教育法》中對(duì)職業(yè)學(xué)校有了新的規(guī)定，而這些，也打破了很多人的固有認(rèn)知。

海南大學(xué)教育師范學(xué)院教授沉友祿說 通識(shí)教育融合與滲透，職業(yè)教育有利于進(jìn)入普通高中后學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以幫助他們，為高中之前的某些技術(shù)技能教育打下基礎(chǔ)。

中學(xué)與普通職業(yè)學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)“協(xié)調(diào)發(fā)展”，還需要克服哪些障礙？

雖然我國實(shí)施‘普通職業(yè)融合’政策30多年，但由于職業(yè)教育缺乏吸引力，很多學(xué)生還是不愿意選擇職業(yè)學(xué)校。你身邊的學(xué)生，是不是也是寧可復(fù)讀，也不愿意去職業(yè)學(xué)校呢？

障礙一：注意職業(yè)高中管理規(guī)模滑坡風(fēng)險(xiǎn)

取消普通職業(yè)比例“一刀切”政策后，如果學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，輿論對(duì)中等職業(yè)教育不利，國家可以減少規(guī)模輿論壓力下的中等職業(yè)教育。 tips：這種減少往往是在輿論壓力下的被動(dòng)調(diào)整，而不是對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)人才需求的積極回應(yīng)。

障礙二：專業(yè)教育‘只做廣告’

一些職業(yè)教育提供者將普通職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展狹隘地理解為：職業(yè)教育應(yīng)該像普通教育一樣發(fā)展到本科甚至研究生水平。

只要搭建起促進(jìn)職業(yè)教育的立交橋，建設(shè)‘中等-職業(yè)-本科-本科-本科’的完整教育體系，就能與普通教育‘平等’。

實(shí)際情況是，義務(wù)教育后，普通職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相關(guān)部門實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。 這條路，還很漫長(zhǎng)。

障礙三：提高職業(yè)中等教育質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)“普通職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，需要轉(zhuǎn)變職業(yè)高中發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)組織第二職業(yè)教育的基本轉(zhuǎn)向。

根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，職業(yè)教育學(xué)校體系，必須包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個(gè)層次，其中高等職業(yè)教育包括高中、本科及以上，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

枕邊育兒寄語：

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率非常高，甚至達(dá)到了90%以上，而普通大學(xué)的就業(yè)率，連一半都達(dá)不到。面對(duì)這樣的困境，你會(huì)選擇讓考不上高中的孩子，繼續(xù)復(fù)讀，還是讀職業(yè)學(xué)校呢？

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