從“百億補貼”到“智慧校園”，誰在被“概念”綁架？

一

老陳在某個電商平臺上開了六年店，賣廚房小工具。

不溫不火，但養(yǎng)得活一家三口。

去年平臺推百億補貼，小二找他："你的削皮刀參加不？補貼價 9 塊 9，流量翻三倍。"

老陳算了一下：進價 7 塊，運費 2 塊。

9 塊 9，等于白干。

但小二一句話讓他睡不著 ——"你不參加，同類商品參加了，你的流量就沒了。"

他參加了。

三個月后，日單量從 50 漲到 300。利潤從每單賺 2 塊，變成每單虧 5 毛。

他問小二：補貼到底補了多少？平臺出多少，商家出多少？

小二說，商業(yè)機密。

老陳的故事不是個例。

2026 年 6 月 11 日，北京市市監(jiān)局約談了淘寶、京東、拼多多、抖音、小紅書五家平臺，把 "百億補貼" 的數(shù)字扒了個干凈 —— 所謂 "百億"，只是一個長期營銷名頭。 [1]

實際投了多少、平臺和商家各出多少，五家沒有一家說得清。規(guī)則全靠平臺單方面定，改了也不用告訴你，出了事平臺還不擔責 [2]。

拼多多在規(guī)則里寫著："對于與商品有關的任何糾紛，拼多多作為平臺方可在法定范圍內予以必要協(xié)助，但不因此承擔商品有關的責任。"

翻譯成人話：你賣的東西出了問題，跟我沒關系。

小紅書更直接：平臺可以改規(guī)則，你繼續(xù)參與就視為同意。

社科院劉曉春點了一句實話：商家陷入 "不降價沒流量、降價就虧損" 的兩難 [3]。

這話說的是老陳。也是千千萬萬個小商家。

他們不是被補貼了。

是被綁架了。

二

看完這條新聞，我們在辦公室里討論了很久。不是因為 "百億" 是虛標有多意外 —— 誰不知道這是個廣告詞呢？

讓我們愣住的是這個結構：一個強勢的平臺，用漂亮的數(shù)字做噱頭，用流量做要挾，用規(guī)則免責，把成本全部轉嫁給弱勢方。

弱勢方知道不對，但沒有議價能力，也找不到替代方案。

不走這條路，就沒有路。

而且這個結構，在教育信息化領域，我們見過太多次了。

三

貓老師接觸過一個案例。

一位很有想法的年輕校長，他所在的縣城中學前幾年招標 "智慧校園" 系統(tǒng)，三家供應商競標，最后選了報價最低的。

中標方案上寫著：AI 精準教學、大數(shù)據學情分析、智慧課堂互動平臺、家?；ネㄒ绘I管理。光看 PPT，以為這所學校一步邁進了 2050 年。

系統(tǒng)上線后，老師們發(fā)現(xiàn) ——

"AI 精準教學" 號稱用算法給每個學生推題，但推的邏輯跟老師自己出卷子差不多。

不同的是：老師的判斷不收費，算法的判斷收費。這是用低質量判斷替換高質量判斷，還加了一層平臺費。

"大數(shù)據學情分析" 號稱精準追蹤學情，但每次考試后生成的報告，只有分數(shù)分布和排名變化。

至于為什么這個學生這次考差了、那個知識點全班沒掌握 —— 數(shù)據不管，還得老師自己想。數(shù)據回答了容易的問題，把難的問題留給老師，然后聲稱 "精準"。

"智慧課堂互動平臺" 號稱讓課堂更活躍，但原來舉手就能解決的事，現(xiàn)在得先打開 APP、再等系統(tǒng)響應，課堂節(jié)奏反而變慢了。

把免費的變成付費的，把快的變成慢的 —— 然后叫 "智慧"。(注意：這套是基于典型CMS結構的B/S簡易平臺)

"家校互通一鍵管理" 確實管用了。

家長隨時能看到孩子每次小測的分數(shù)和排名，焦慮從每月一次變成每天刷新。不是信息更透明了，是焦慮更高頻了。

整套系統(tǒng)花了近百萬。

據政府采購網公開數(shù)據，縣城中學智慧校園項目的中標金額從七十多萬到一百多萬不等，某些省份的單體項目可達數(shù)百萬 [4]。

上級來檢查的時候，在大屏前演示 "智慧教學數(shù)據看板"，數(shù)字翻飛，場面很好看。

檢查組走了，關掉大屏，打開課本，該講還是得講。

有位老師說了句實在話："系統(tǒng)說我賦能了，可我比以前更累了。"

校長也無奈："不用這個系統(tǒng)，評比就拿不到分。拿不到分，學校就掉檔。"

以山東省發(fā)布的省級人工智能示范學校評估標準為例，"智慧校園建設水平"" 信息化基礎設施投入 "等指標的權重遠高于" 教學應用成效 "[13]。（舉該標準案例僅為佐證權重劃分方法， 并非該標準有錯。）

評估導向如此，學校只能按這個套路出牌。

跟 "不降價沒流量，降價就虧損"—— 一個模子刻出來的。

你沒有辦法選。

四

電商平臺的百億補貼，教育信息化的智慧校園。

表面看是兩件事，扒開看，底層邏輯一模一樣。

第一，數(shù)字是虛的，但數(shù)字是用來唬人的。

百億補貼說不清補了多少，但 "百億" 兩個字掛在那里，消費者就覺得便宜。

智慧校園說不清提了多少效率，但 "AI"" 大數(shù)據 ""智慧" 這些詞堆在那里，上級就覺得現(xiàn)代化了。

數(shù)字不負責兌現(xiàn)，只負責營造氛圍。氛圍到了，錢就花出去了。

花完之后 —— 電商那邊是商家虧錢，教育這邊是公共財政打水漂。

云南祿豐市一份績效評價報告顯示，當?shù)匾粋€ 89.5 萬元的 "大數(shù)據精準教學" 項目，預算執(zhí)行率僅 40%，因缺乏配套設備導致核心功能完全閑置 [5]。

第二，強勢方定規(guī)則，弱勢方沒有議價權。

拼多多寫 "平臺不承擔責任"，小紅書寫 "繼續(xù)參與視為同意"。

教育信息化裝備采買，受限于項目特征、經費來源、評比壓力等綜合因素，學校甚至想理想化布局也處處被掣肘。

商家被平臺鎖定流量，學校被系統(tǒng)鎖定評比。

他們的共同點是：退出成本極高，退出之后替代方案幾乎為零。

第三，成本最終由最弱勢的一方承擔。

百億補貼的錢不是平臺出的，是商家出的，最后是勞動者出的 —— 利潤被擠壓，工資被壓低，工作強度被拉高。

智慧校園的錢也不是憑空來的。近百萬的建設費出自公共教育經費，這筆錢本來可以翻新實驗室、補充圖書、給老師做專業(yè)培訓。

維護費、升級費、適配成本 —— 隱形開支遠超標價。

誰為這些買單？

學生、家長、一線教師。最末端的承受者，最沒有發(fā)言權的人。

中國教育報刊社 2025 年的調研顯示，75.1% 的教師認為數(shù)字負擔主要來自 "任務碎片化"，每天花在填表格、打卡上的時間超過備課時間 [7]。

當然，我絕不否認技術的價值。

也有學校真正用好了數(shù)字化工具：用 AI 批改客觀題解放老師的時間，用同步課堂讓偏遠地區(qū)的孩子聽到名師的課。

一個好的工具，確實能幫學校提效。

問題不在于要不要技術，而在于是不是用 "造概念" 替代了 "看實效"。

可為什么在真實案例分享會上，大家聊得最多的，反而是 "踩坑" 的故事？原因很簡單：好用的系統(tǒng)往往不聲張，難用的系統(tǒng)才需要靠高大上的 PPT 來開路。

五

北京市監(jiān)局約談五家平臺時提了一個要求："從卷補貼轉向比創(chuàng)新、比服務。"

這話放在教育信息化上，應該改成："從卷投入轉向比實效、比公平。"

現(xiàn)在教育信息化最大的問題不是投入不夠，是投入的方向需要謹慎驗證。

各級各類學校每年在信息化上花的錢不是小數(shù)目，但這些錢有多少用在了 "給上級看的數(shù)字" 上，有多少用在了 "給老師減負" 上？

有多少花在了 "大屏和系統(tǒng)" 上，有多少花在了 "讓偏遠地區(qū)的孩子也能上好課" 上？

中國教育科學研究院的調研報告給出了答案：全國約有 37.6% 的智慧教室設備處于 "低頻使用或基本閑置" 狀態(tài)，其中 AI 課堂分析終端閑置率高達 51.3% [6]。

一個縣城中學花近百萬裝智慧校園系統(tǒng)，隔壁村小連穩(wěn)定的網絡都沒有。

這不是信息化。

這是數(shù)字鴻溝的加速器。

六

百億補貼的數(shù)字被扒了，是好事。至少有人問了那個最基本的問題：你說百億，到底補了多少？

教育信息化也該有人問同樣的問題：

你說智慧，到底智慧了誰？

你說 AI 賦能，賦了誰的能？是賦了學生的能，還是賦了供應商的能？

你說大數(shù)據分析，分析了什么？是分析了學習規(guī)律，還是分析了升學數(shù)據做排名？

你說智慧校園，智慧在哪里？是智慧在教學，還是智慧在投標？

這些問題不該只有校長們關起門來嘀咕。每一個為教育信息化投了錢的納稅人，每一個被系統(tǒng)裹挾的老師，每一個被迫在平板上做題的學生，每一個隨時刷到孩子排名的家長 —— 都該問。

問不丟人。

不問才丟人。

七

茶舍門口的老梅樹下有張石桌，茶水洇出了深淺不一的印子。

印子是真的，杯子是溫的，茶是實在的。

教育也該這樣。

百億補貼是電商的幻術，智慧校園是教育的濾鏡。幻術被戳穿，濾鏡也該卸了。數(shù)字可以好看，但人不能被數(shù)字吃了。

我們覺得有三條底線值得堅守：

一、說不清補了多少的 "補貼"，不叫補貼，叫話術。說不清智慧了誰的 "智慧"，不叫智慧，叫包裝。

二、弱勢方沒有議價權的規(guī)則，不叫規(guī)則，叫命令。商家被裹挾是如此，學校被系統(tǒng)裹挾也是如此。

三、從卷補貼到比服務，從卷投入到比實效 —— 不是選擇題，是必答題。答不上來，下一個被揭開蓋子的，就不只是電商平臺的百億補貼了。

大臉貓 念安 程螢

—— 寫于花間茶舍

參考文獻

[1] 人民日報. "百億補貼"并非真百億，多家電商平臺被約談 [EB/OL]. 2026-06-11

[2] 北京市市場監(jiān)督管理局. 關于約談淘寶、京東、拼多多等5家電商平臺的通報 [EB/OL]. 2026-06-11

[3] 中國社會科學院大學. 劉曉春：平臺"內卷式"競爭的危害與治理 [EB/OL]. 2026-06-11

[4] 中國政府采購網. 全國智慧校園項目中標數(shù)據統(tǒng)計(2024-2025) [EB/OL]. 2025-12-31

[5] 祿豐市人民政府. 2024年高中信息化建設專項經費項目績效評價報告 [EB/OL]. 2026-03-26

[6] 中國教育科學研究院. 中國教育技術應用現(xiàn)狀調研報告(2024) [R]. 2025-03

[7] 中國教育報刊社. 中小學教師數(shù)字負擔現(xiàn)狀調研報告 [R]. 2025-09

[8] 杭州師范大學課題組. 全國中小學教師數(shù)字負擔問卷調查結果 [EB/OL]. 2025-06-18

[9] 教育部. 關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知 [EB/OL]. 2025-11-19

[10] 山東省教育廳. 全省高校信息化專項審計工作視頻會議召開 [EB/OL]. 2026-04-03

[11] 中國教育和科研計算機網. 建智慧教室要學會做減法 [EB/OL]. 2026-04-18

[12] 乳山市教育和體育局. 高中納米黑板常態(tài)化錄播班級照明項目績效評價報告 [EB/OL]. 2022-08-15

[13] 山東省教育廳. 山東省中小學省級人工智能示范學校評估標準 [EB/OL]. 2024-04-10

[14] 教育部教育技術與資源發(fā)展中心. 關于組織申報第五批"央館人工智能課程"規(guī)模化應用試點區(qū)(含試點校)的通知 [EB/OL]. 2026-05-12

[15] 教育部等五部門. "人工智能+教育"行動計劃 [EB/OL]. 2026-04-10

[16] 深圳市教育信息技術中心. 深圳市建設教育人工智能先鋒城市行動計劃(2025-2027年) [EB/OL]. 2026-04-08