期末倒計時！老師、學生、家長快開啟“合力模式”，為復習“加滿油”吧→

傳播正確家教理念·普及科學養育知識

進入期末復習階段

恰當的復習方法

不僅能夠提高學習效率

而且能使學習內容

掌握得更加扎實

在這段時間里

老師應該如何輔導學生？

學生應該怎樣復習？

家長又能為孩子做些什么呢？

這些干貨一起用起來吧！

教師篇

好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時，也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習課教學方法。

1.復習課需按步驟操作

（1）憶

讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述?；貞洠褪菍W生將過去學過的知識不斷提取再現的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統地回憶。

（2）梳

“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生厘清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。根據學生的回憶，引導學生進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。

教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生厘清知識脈絡時，可以根據復習內容、教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程，是復習課的鮮明特征。

（3）析

對單元中的重點內容和學生的疑難問題作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。

如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

（4）練

選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生做練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。

練習內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統整理知識。

（5）測

讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價會給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，同時通過及時地反饋和調控，改進學生學習方法。

復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

2.優化復習方法

（1）以學生為主

復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒介，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。

讓學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

（2）以課本為主

期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要靈活地運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。

因此，復習過程就要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機結合起來，使之互為補充，相得益彰。

（3）以課內為主

要將問題盡量在課堂上解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間，總結出規律，做到做一題，學一法，會一類，通一片。

學生通過教師講、自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

（4）以精講精練為主

復習課應充分體現“有講有練，精講精練，邊講邊練，避免重復機械練習”原則。在課堂上要給學生提供機會，練的內容要“全”，練的習題要“精”，做的方法要“活”，訓練循序漸進，提高效率，由淺入深，重點引導學生學會歸納總結，實現觸類旁通。

小節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。精練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上靈活應變，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的失誤。

學生篇

期末復習階段，復習方法同樣很重要，但是不同的學生也要具體根據自己的特點去復習，因此復習方式也要隨之變化。

1.做好復習計劃

統籌期末復習總體情況，按學科劃分、歸類，再根據自己的能力情況做計劃。背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行；朗讀可以安排在早晨進行。如此，規劃出一個比較科學的復習計劃，那么各科目的復習也就迎刃而解了。

2.杜絕不良學習習慣

比如邊看電視邊寫作業、邊聽音樂邊寫作業等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。

3.幾種巧妙的復習方法

（1）番茄時間法

能不能看得進書不在于看多久，而在于有多專注。手機、社交都可能分散注意力。

使用番茄時間法，以25分鐘為單位，強迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，之后休息5分鐘。番茄時間法就是一個訓練，從25分鐘的專注做起，逐漸升級到保持一小時、一上午的專注，這樣看書也會更有效率。

（2）思維導圖法

復習要重視背誦，背誦的關鍵在于框架。尤其涉及背誦量很大時，只默讀或者只背誦其實都是不夠的，還需要最終落實在紙上，在檢查背誦效果時用思維導圖法。

每個詞畫一個思維導圖出來，不僅能節省時間，還能把知識點和框架在頭腦里又梳理一遍，從而提高背誦的效率。

（3）任務分解法

根據一定的原則，把要完成的整體復習工作分解成若干個小任務，再把小任務分解成更小的單元任務，然后逐個擊破，這樣更容易完成復習工作，需要注意的是，每天在完成既定任務后可以給自己一點獎勵，以激發學習動力，復習也會起到事半功倍的效果。

（4）及時復習法

人們對于剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。每天從學校回來都學了一些新東西，要先復習當天所學的內容，復習之后再做作業。

每天晚上睡覺前想一想：“我今天都學了什么？”然后在頭腦里把這些東西過一遍。對于低年級的學生，可以讓家長來提問，比如“今天的語文課都學了什么？”孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：“這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎？”孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。如果不及時復習，時間一長孩子就忘記了，許多內容最后集中到一小段時間復習，效果自然不好。

（5）分散復習法

如果有60分鐘的復習內容，同學們應該一下子復習完呢，還是分成幾段間隔復習呢？

心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。對于孩子來說，其身心發育的特點也要求采用分散復習的方式。所以，不妨每次復習20分鐘，中間休息之后再復習，這樣就不會疲勞，復習的效果也會更好。

（6）交叉復習法

當我們同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即10分鐘復習語文，休息后換成數學，再之后又換成別的科目，這樣復習的好處是不會使我們產生厭倦心理。

（7）讀寫結合法

加大對基本知識、基本技能的復習力度，做到溫故而知新。充分利用點滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一篇課文，多溫習一遍老師講的重點。

（8）查漏補缺法

在對知識點進行梳理的時候抓住重難點，還可以把平時作業中所出現的錯誤再分析，確保不再犯同樣的錯誤。

家長篇

學生的復習工作少不了家長們的配合與支持。孩子回家以后，需要家長和孩子共同營造一個更加有利于孩子學習的環境，以便讓孩子能夠更加集中精力進行復習。

1.克服幾種不良習慣

（1）做難題

有些家長覺得復習就是做題，難度越大越好，其實不然。做難題至少有三方面的負面影響。

一是影響孩子的自信，產生消極的心理暗示，自己嚇唬自己。

二是會打亂孩子的思路，知識是成體系的，理解了才能運用。

三是會耗費大量精力，使孩子得不到適當的休息。

（2）疲勞戰

有些家長讓孩子在復習時拼命抓緊時間，可謂分秒必爭，甚至挑燈夜戰，這很有可能使孩子陷入身心疲勞狀態，還會影響孩子的思維。

（3）看弱點

有些孩子平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發現自己的弱點：這些單詞怎么沒印象，這個題還不會做……于是便重新開始復習，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。

所以，在考前無論發現了什么弱點，都要提醒孩子不要過多地去想，要有一個平常心：現在是復習已掌握知識的時候，而不是再學習新知識的時候。

2.創設良好學習環境

創造一個安靜的學習環境，以便讓孩子集中精力復習。有些孩子喜歡一邊玩一邊復習，為了幫助他們改掉這個壞習慣，家長應該給孩子樹立好榜樣。

在孩子努力復習的時候，不要當著孩子的面看電視。如果孩子在看書，家長們不妨拿起報紙或書本與孩子一起“充電”，如此可以創造出一種熱愛學習的家庭氛圍。

3.堅持合理膳食、規律作息

平時吃什么，就繼續吃什么。一旦打亂了孩子的飲食習慣，很有可能造成腸胃不適。如果孩子有特殊的身體情況，比如感冒，家長可以多做一些蔬菜湯；比如孩子睡眠不好，家長可以熬一些寧神靜心的湯羹。

關于作息，充足的睡眠一定要保證。如果孩子為了拉長學習時間而犧牲寶貴的睡眠時間的話，那么就很可能影響第二天的注意力和集中力。讓孩子明確什么時候可以盡情地玩，什么時候必須專心學習，養成勞逸結合的好習慣。

4.不指責、不抱怨

有的家長如果看到孩子犯了一些低級的錯誤，就會無比得焦躁、著急，相信孩子的壓力并不比家長小，而且他們還沒有足夠的能力調整自己的心態。父母一些負面的評價不僅不會激發孩子學習的動力，甚至會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心。

如果發現孩子的學習方法有問題，家長切記不可過分指責，當務之急是想辦法幫助孩子改善學習方法、提高學習效率和學習效果。在孩子面前，也不要抱怨老師的不妥，以免刺激孩子的厭學心理。

5.萬萬不可替代孩子

當孩子遇到不會做的題目時，與其直接給出結果，不如用循序漸進的問題引導他們自己找出答案。很多時候，孩子無法解答一道題的原因僅僅是因為沒有充分理解題目的意思。

通過這種方法，孩子學到的就不僅僅是一個答案，而是找出答案的解題方法和思維方式。

期末的尾聲

是三個同心圓重疊的時刻

老師用粉筆在黑板上勾勒重點

學生在答卷上繪出成長的足跡

家長的守望在燈火下溫暖歸途的方向

當這三份力量匯聚成一股暖流

本學期的詩篇

便寫就了最圓滿的一章

聲明

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本文編輯：Sunshine

責任編輯：林美妮

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