王樹國回應“福耀科技大學各院系逐步自負盈虧”

王樹國資料圖。本文來源：澎湃新聞記者 岳懷讓 張成杰；福耀科技大學公眾號

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王樹國回應“福耀科大各院系逐步自負盈虧”：絕非要求院系以盈利為目標

近日，關于“福耀科大各院系逐步自負盈虧”的話題引起輿論關注。對此，福耀科技大學校長王樹國向澎湃新聞方面表示，學校非要求院系以盈利為目標、市場化創收，而是鼓勵院系依托真實的產業問題開展科研攻關，同時通過科研成果轉化提升院系自我造血能力。

福耀科技大學校長王樹國表示，福耀科技大學辦學初衷是，推動科學研究深耕產業真問題，將科研成果切實應用于推動產業發展和社會進步。曹德旺理事長多次提到，他創辦大學的目的不是為了讓中國多一所大學，而是要做一次探索。這是因為多年的產業實踐讓他意識到，大學要面向產業、服務應用、面向未來。最終，學校確定了“以理工科為核心、交叉融合為路徑、產業應用為導向的新型研究型大學”這一定位。基于這個辦學定位，我們希望學校的老師們要把論文寫在祖國的大地上，鼓勵院系依托真實的產業問題開展科研攻關，同時通過科研成果轉化提升院系自我造血能力、強化辦學內生動力——而這絕非要求院系以盈利為目標、市場化創收。

王樹國介紹，我們還想依托真實的產業科研場景，探索營造一個良好的創新生態——育人環境好了，人才自然成長起來了。為什么近年來中國人工智能人才噴薄而出，但大多人才不是在大學校園里成長起來的，而是在產業一線？不是因為他們比高校學者更聰明，而是因為他們身處人工智能的實戰生態中。大學難以批量培育這類人才，其中一個原因是缺乏適配產業落地的真實場景。因此，新型研究型大學肩負著一個重要使命：推動企業與大學的人才雙向融合。一方面，要吸納產業高端人才走進校園、參與育人。在福耀科技大學，我們給學生配備企業導師，這些老師都是在高科技企業一線中真刀真槍歷練出來的技術總師級別的人物；另一方面，還要讓我們的老師在真實的課題中深入產業一線，在實操中補齊實踐短板。試想，老師若未經實戰訓練，又如何教出具備實戰能力的學生？總之，我們希望通過這場探索，引導教師直面真實科研問題、扎根育人一線，逐步形成追求卓越、崇尚實干的學術生態，讓大學真正回歸培養人才、創造價值的本質使命。今年暑假，我們的本科生將走進一些高科技企業實習，將在企業導師的帶領下在真實的科研一線，觸摸產業發展的最前沿技術。

王樹國還表示，建校以來，學校扎根產業實際，目前我們已邁出實質性一步：學校聯合企業自主研制出超高精度貼裝生產線，可在0.2×0.2毫米的面積上鑲嵌四個獨立管控的芯片，對標芯片后封裝領域。該產線僅用十個月完成研發并已落地，今年下半年學校將正式發布產品。其新型顯示技術相比傳統LED大幅節能、顯色效果更優，還可作為車路云聯網信息終端，有望帶動一條產業鏈的發展，不但為區域產業發展提供動力，更能為學校帶來豐厚的回報。

對于基礎研究，王樹國表示，基礎研究是應用突破的根基，我們強調“做真課題”，恰恰需要更扎實的基礎研究來支撐。我們學校高度重視數學、物理、化學等基礎學科建設，設有文理學院、馬克思主義學院，為基礎理學與人文社科提供制度保障。不僅如此，學校對各專業學院同樣給予持續穩定的經費支持與充分的科研空間，鼓勵老師們潛心基礎研究，坐得住冷板凳、啃得下硬骨頭。

王樹國表示，曹德旺理事長多次強調，“教育是事業，而非產業，反對資本進入教育。”福耀科技大學自辦學之初，即確立了“非營利、公益性”的辦學性質，始終堅守教育的公益屬性，絕不將學生視為營利來源。為此，學校把本科生學費定為每年5460元，住宿費為每年1200元（兩人間），并鄭重承諾：絕不讓任何一個孩子因經濟原因失去讀書的機會。我們珍視每一位學生和家長的信任，秉承“一切為了學生”的理念，學校全力支持學生拓寬國際視野、實現全面發展的每一個機會。今年暑假，學校已全額資助13名本科生赴劍橋大學參加為期半個月的學術交流項目；本科生在大學四年級前往米蘭理工大學學習時，學校將實行“一人一策”精準資助，確保經濟困難學子同樣享有走向世界的成長機會。

最后，王樹國介紹，學校資金保障充足，資金來源穩定多元，涵蓋河仁慈善基金會捐贈、福州市政府每年專項經費、社會捐贈、科研轉化收入四類渠道。另外，我校辦學性質明確為非營利、公益性高校，無任何股東，學校全部收益僅用于師資隊伍建設、實驗室建設、人才培養、基礎學科投入，以產業科研反哺教學，形成教研產良性循環。

2026年6月17日，“福耀科技大學”微信公眾號刊發了該校校長王樹國，在接受中國教育在線總編輯、創新人才教育研究會副會長陳志文采訪的文字稿，解答了輿論對這所新型研究型大學的疑問。

其中，陳志文提出一個問題：“曹德旺理事長提出，學校各院系要逐步實現自負盈虧，自己養活自己。為什么？”

對此，王樹國回答：“如果連自己都養活不了，說明沒有真本事，如果你研究的是真問題怎么會養活不了自己？你的成果沒有落地轉化，要么是研究脫離實際，要么沒有技術實力。曹先生提這個要求實際上是倒逼機制，倒逼我們深耕真問題。”

此前，據鳳凰衛視報道，2025年“五一”假期，鳳凰衛視《問答神州》主持人吳小莉與福耀集團董事長、福耀科技大學理事長曹德旺，福耀科技大學校長王樹國相約問答。

曹德旺當時在接受采訪時說：“我們的探索就是：政府不要出錢，將來是學校自求平衡。那我在這里做理事長，實際上是當財政部長，該收的收，該付的付。我們的科技轉化，總結了國際上的經驗，所有實驗室是由教授和企業簽單，教授首先幫助企業，做前期的項目可行性研究，做這個有沒有價值？有價值、有市場，那你缺什么？我們幫助你解決這個問題。解決完之后，企業馬上把成果拿到市場賣，那么學院、教授就可以收錢了，每一個學院都獨立核算。”

吳小莉追問：“董事長說要把這個壓力下放到院長，院長他們要自負盈虧。這件事要校長去做工作了，難嗎？”

王樹國回答：“有難度，但不是不可實現的。人家為什么做成了，我們做不成？而且現在我們已經做成一個案例了，所以我們有信心把它做好。當你沒辦法的時候你會覺著特別難，但當別人給你辦法的時候，你會覺著其實還是可以做。”■

王樹國校長：福耀科技大學如何推進人才培養創新？

近日，王樹國校長在接受創新人才教育研究會副會長陳志文采訪時系統闡釋了福耀科技大學推進人才培養創新的邏輯：全面推行本科生導師制，科教育人全程化；實行個性化培養，動態調整人才培養方案；推動學校深度融入社會創新體系，根據需求倒推研發布局。

同時，王樹國校長表示，歡迎有社會責任感、有志向、有追求、想要把自己的聰明才智貢獻給社會的孩子，選擇福耀科技大學。

以下是采訪內容——

全面推行本科生導師制，科教育人全程化

Q1.陳志文：福耀科技大學有三句話“以理工為核心，交叉融合為路徑，產業應用為導向”，該怎么解讀？

王樹國：這是學校的辦學理念和路徑，但我認為還沒有把這所大學的真正內涵表達出來。

從遠古社會到博洛尼亞大學，從神學時代到近代，社會各方面形態都發生了巨大改變，但唯一沒有變化的是大學的形態。盡管內涵從單一的教學擴展到科研、社會服務，但大學的形態始終沒變：一畝三分地，一個校園，一群老師教一批學生。這是因為在知識更迭周期特別緩慢的年代，大學始終是社會的指導者，知識的壟斷者，思想的創造者，大學的思想、技術走在社會前沿。

但這場新技術革命下，尤其是人工智能的出現，改變了這個狀態。人工智能有一個特別大的特點——知識平權。所有人對知識都不再陌生了，再高深的理論經過人工智能深入淺出地講解，老百姓都能知道一二，知識的神秘面紗被揭掉了。再加上技術的突破誕生在校園之外，新的技術突破了原有的認知框架，知識的快速更迭使得大學有點跟不上了，我們突然意識到：社會在改變，大學不改不行了。

所以福耀科技大學作為新型研究型大學特別重要的一個特點，就是要跟上新技術革命的步伐，在形態上進行革新：

第一，學科交叉融合。不分單一學科，是多學科的交叉融合。

第二，產教融合。大學要主動融入到社會發展的最前沿，掌握最前沿的技術，這就要求我們對各行業龍頭企業的技術動態了如指掌。我們的校企合作中心將全國各行各業的龍頭企業建檔在冊，學校配備產業導師，需要哪個領域的企業資源，馬上對接，建立深度綁定的緊密關系。

同學們走進企業參觀學習

第三，科教融匯。不能再一支粉筆、一個黑板、一本課本這么教學生了。人的才能不是在書本上教出來的，是在把知識轉化為能力的過程中鍛煉出來的。怎么把知識轉化為能力？是在遇到科研真問題的挑戰之后，才能把人的自身潛能給激發出來。

全流機器人寬帶信息傳輸項目的本科生在進行實踐操作

Q2.陳志文：如你所說，當下新技術的發展，讓象牙塔里的教授專家們不得不承認跟不上行業節奏了。尤其是像人工智能領域的研究，企業遙遙領先于學校。

王樹國：是的。曾經有一位校友跟我說：“校長，別按老教材教了，教的東西我們也用不上，全都落后了。你還不如讓學生到我這來，我直接帶他。”所以，福耀科技大學的學生沒有按照傳統本科的模式來培養，而是參照研究生培養模式，全面推行本科生導師制，科教育人全程化，讓學生在科研實踐中成長，落實科教融匯的育人理念。

人工智能實驗室項目的科研導師與同學們在交流

如果我們的老師沒有經過實戰訓練，怎么教出有實戰能力的學生？因此，新型研究型大學有一個使命，就是把企業和大學的人才雙向相融：一方面吸納企業高端人才進入大學參與育人，另一方面讓我們的老師走進產業一線，在實操中補齊實踐短板。

個性化培養，動態調整人才培養方案

Q1.創新不是為了創新而創新，創新是解決問題過程中找到的辦法。

王樹國：是的。當你不畏困難、勇敢迎難而上時，潛能就爆發出來了。但前提是你得有知識，沒知識怎么沖？所以是把知識在實踐中應用，并在實踐中再創造新知識的過程。

人才培養模式因此變了，要個性化培養，因為每個人是不一樣的。因人施教：擅長創業的，按企業家方向培養；適合科研的，按科研路徑培養；有成為卓越工程師潛質的，對標工程師方向培育。不是學校制定標準讓學生靠攏，而是分析每個個體，找準他的潛能所在，把他的潛能激發出來，是這樣的一種培養模式。

科研導師和本科生在開組會

Q2.福耀科技大學的個性化培養方案能夠落地，與學校作為小而精研究型大學的辦學規模和辦學定位有很大關系？

王樹國：福耀科技大學的資源可以支撐個性化的培養。像一些大規模招生的綜合性院校，比較難落地個性化培養。但當下新技術革命不斷涌現全新賽道，我們急需開拓新領域的拓荒型人才，批量化的培養模式可能比較難培育出這類頂尖創新人才。

Q3.陳志文：人工智能迭代速度按月算，有人說不要用確定性的現有教學預判快速變化的未來。那就存在一個問題：按現在的專業和培養模式來培養人，會不會在培養未來的“無用之人”？

王樹國：這是一個特別重要的點。實際上，這就是我們新型研究型大學為什么要跳出傳統課堂灌輸，直接對接實踐，科創育人的原因。我們要始終緊跟產業潮頭，根據技術迭代同步更新學習內容，學生全程跟著行業前沿迭代成長，畢業時仍然站在領域前沿，仍然具備前沿競爭力。哪怕在校期間鉆研的技術等到畢業已經迭代淘汰，但是學生養成的持續學習、攻堅克難的能力不會過時。我們沒有固化死板的專業課程體系，全程遵循需求牽引、技術迭代，動態調整培養方案。

無人機智能巡檢組的本科生在討論算法問題

Q4.從另外一個維度講，你們的培養路徑是陪伴產業發展，讓學生在解決真問題的過程中成長。實際上這就是教育科技人才一體推進的落地邏輯——依托解決真問題落地，人才是攻關過程的附帶成果。

王樹國：是這樣的，人才是科研攻關的成果。在攻克技術難題、落地知識產權之外，最大的收獲就是培育出能持續創造價值的青年人才，這是辦學最核心的成果。我們學校有一句口號：學生是我們的合作伙伴。固化的師生關系變成并肩攻關的戰友，大家一同開拓創新。前沿課題沒有標準答案，老師也無法預知最終成果，師生結伴摸索前行。很多時候學生的創新敏銳度往往超過資深老師，他們不受固有知識框架束縛，天馬行空的想法反而能突破瓶頸。

文理學院的老師在和學生在交流

深耕真問題，需求倒推研發布局

Q1.曹德旺理事長提出，學校各院系要逐步實現自負盈虧，自己養活自己。為什么？

王樹國：如果連自己都養活不了，說明沒有真本事，如果你研究的是真問題怎么會養活不了自己？你的成果沒有落地轉化，要么是研究脫離實際，要么沒有技術實力。曹先生提這個要求實際上是倒逼機制，倒逼我們深耕真問題。

現在我們已經嘗到甜頭了。學校獲批建設不到一年，就聯合企業自主研制出超高精度貼裝生產線，對標芯片后封裝領域，十個月完成研發，能在0.2×0.2毫米的面積上鑲嵌四個獨立管控的芯片。依托這項技術的新型顯示智能窗口，相比傳統LED大幅節能、顯色效果更優，還能作為車路云聯網信息終端。成果落地后，可能消耗全國四分之一的相關晶圓原料，直接帶動上中下游一整條產業鏈。

超高精度貼裝聯合實驗室揭牌

為什么這么快？因為全程需求倒推研發布局——按照社會和市場需求確定研究方向，按照研究方向引進人才。這些人并不是從0開始培養，他們已經有了相關能力，只是沒有方向和平臺，一旦有了明確的方向，落地速度就非常快。

福耀科技大學適合立志鉆研技術、開拓實業的學生

Q1.馬上高考報考，相信有很多考生想要報考福耀科技大學。什么樣的孩子適合你們學校？

王樹國：有社會責任感、有志向、有追求，想要把自己的聰明才智貢獻給社會的孩子。只想混一紙文憑、畢業躺平或安逸度日的考生可能不適合我們。大家要清楚，個性化培養模式下，很難渾水摸魚、濫竽充數。福耀科技大學更適合立志鉆研技術、開拓實業的人，我們也會幫助有此志向的孩子成長為這樣的人才。

Q2.福耀科技大學未來的辦學規模和遠期規劃是怎樣的？

王樹國：教育部核定學校遠期辦學規模為8000人。未來研究生會占較高的比例，我們的本科生培養參照研究生標準實行全程導師制。今年我們計劃成立國際研究生院，我們的孩子會接觸一批世界名校。這些學校為什么愿意來？因為他們在這里可以看到一批有創造力的孩子。此外，我們在大三、大四階段也會開放名額，接收其他兄弟院校的學生。

高校要真正深度融入社會創新體系

Q1.你如何理解“新型研究型大學”？

王樹國：首先，新型研究型大學是適配新一輪科技變革誕生的辦學新模式，不變革就無法匹配時代發展需求，這是時代大勢。

第二，在過去，高校長期游離在社會體系之外，以旁觀者的姿態對社會評頭論足。而這場新技術革命要求大學必須真正融入到社會和產業中去，成為社會創新鏈條的組成部分，立足實操落地成果，光說不干行不通了。

比如我們學校有大量來自產業一線的老師、技術骨干、總師，他們關注的就是實干——這個問題你能不能解決，你能不能發現新問題、提出新問題。這種文化和生態與我們大學原有的文化完全不一樣，是一種顛覆性重構。

一所好的大學不在于有多少院士、多少論文、多少科研經費，而是能否構建孕育創新人才的土壤和生態，而這種生態的形成僅靠大學自己是不行的。大學只有與企業融合，孩子們才能在實操實踐中成長，他們的系統思維、團隊管理、組織管理等能力才能得到鍛煉；只有和社會融合，才知道社會運作方式和人情往來。

同學們在科研興趣探索冬令營了解材料科學

Q2.一批新型研究型大學持續落地，這會帶來哪些長遠改變？

王樹國：第一，推動高校要真正深度融入社會創新體系。高校真正成為教育科技人才一體化中的有機組成部分，而不是游離在產業之外。

第二，培養出一批能夠為人類做出貢獻的頂尖人才，助力中華民族在新一輪科技革命中能夠為世界所矚目，不再缺席關鍵技術突破。

第三，形成適配新技術革命的中國特色高等教育新模式，并為全球高等教育改革提供范例。讓世界看見，在本輪科技變革中，中國教育走在了世界前沿。

Q3.這種模式就是需求驅動、技術驅動的人才培養模式。

王樹國：實際上總書記提出的學科交叉融合、產教融合、科教融匯，已經精準地把這場新技術革命對高等教育的要求勾勒出來了。

當下時代的每一項進步和突破都在構建一個新的知識架構，本輪新技術革命將人類歷史劃分為兩個時代，而我們正處在新舊時代的交替期。身處時代轉折點，新賽道層出不窮，未知領域繁多。在這樣的背景下，我們培養的學生天然就是各領域的拓荒者，而不只是被動學習書本知識的學習者。這個時代的大學是特別幸運的，因為我們趕上了人才輩出的時代，但如果我們跟不上社會發展和產業變革的節奏，未來可能會成為歷史的包袱。■

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