陜西
當下，“五育并舉”已是高校育人工作的重點，各類校園活動層出不窮。但活動數量不等于育人實效，如何讓德智體美勞融入日常成長，考驗著高校的辦學智慧。哈爾濱工業大學就此交出了亮眼答卷，其海量校園活動背后，有著一套成熟完整的育人邏輯。
哈爾濱工業大學每年在校園內開展1000余場“五育”活動，覆蓋超過10萬人次。這一數據在高校中并不常見，但真正值得關注的不是活動的數量本身，而是這1000余場活動背后的供給邏輯——學校如何通過制度設計，將德智體美勞從課程表上的概念轉化為學生觸手可及的日常體驗。
這種供給能力的建立并非偶然。學校制定了全面加強和改進新時代體育、美育、勞動教育工作的實施方案，推進學生綜合素質培養行動計劃。這意味著1000余場活動不是零散的“湊熱鬧”，而是被納入頂層設計的有序體系。
冰雪趣味運動會、冰雪嘉年華、冰雕及雪構建造大賽構成了“冬季最美校園”的品牌矩陣，高雅藝術進校園——沈陽交響樂團和哈爾濱芭蕾舞團走進校園——則持續將高水平藝術資源引入學生生活。活動類型的多樣化本身就是一種隱性課程：學生不是被強制參與，而是被活動的豐富性和可選擇性吸引進來。
一個值得關注的事實是，學校將國家級體育資源直接嵌入“五育”活動中。中國冬奧會速度滑冰金牌第一人張虹、羽毛球世界冠軍陳金、短道速滑冬奧會冠軍范可新定期為學生講授技巧、指導訓練。當一名普通本科生的教練來自國家隊級別時，學校的資源供給能力也就不言自明。這種配置的價值在于：五育活動不再停留于“完成任務”的層面，而是具備了專業性和品質感。
學生在參與過程中獲得的不僅是活動體驗，更是一種高水平指導下的技能提升。從學生的角度看，這1000余場活動構成了一個覆蓋大學四年的“隱性成長通道”。一個學生可能因為參加雪構建造大賽而理解了結構力學的實際應用，也可能因為聆聽交響樂團演出而打開了一扇藝術感知的窗。
更重要的是，這種設計消解了“德智體美勞”與專業學習之間的對立關系——五育活動不是“擠壓學習時間”的額外任務，而是與課內知識形成互補的育人場景。學校在暖廊空間、風雨操場、功夫農園等場所開展的活動，本質上是在建造一種“無需刻意安排就能遇見”的文化浸潤場域。
可見，哈工大在五育并舉上的投入不是在“做樣子”，而是在構建一個系統性、可持續的育人生態。對于身處其中的學生來說，這種生態的價值在于：大學四年不必刻意去“找資源”，因為資源就在身邊，走幾步就能遇見。
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