評論丨午休看管，是時候給老師松綁了

近期，一位網友在四川群眾呼聲平臺上發布的關于“取消班主任全程看管學生午休”的建議，引起了廣泛關注。當地教育局也作出回應，稱將結合實際，指導各學校探索輪流管理、學生自主管理等模式，以盡可能減輕教師負擔、保障師生午間休息。

事實上，老師午休看管問題并非新鮮事，其背后是教師工作邊界不斷泛化的深層困境。表面看，午休看管只是“看著孩子睡覺”，實則是一段高強度的“隱形加班”，更是對教師休息權的擠占。

2022年，全國政協委員許玲在提案中指出，教師從早上晨讀到午休管理，再到課后服務，從早上七點到晚上七點，幾乎都處于工作狀態。調研顯示，90%以上的教師每天工作9-12小時。

2024年，廣州日報一篇報道中，一位副校長坦言，教師午餐午休看管需全程負責：“12點到2點基本無休……持續工作時間這么長，如何堅持？”

這種“連軸轉”的工作模式，正在透支教師的身心健康和教育的長期質量。

中共中央、國務院2025年1月印發的《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》明確要求，保障教師課后服務工作合理待遇，減輕教師非教育教學任務負擔；2025年11月，教育部印發《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，以制度化手段為教師“非教學負擔”劃出紅線。

在此背景下，午休看管這一長期游離于制度保障之外的“隱性工作量”，理應進入政策調整的視野。

學生午休，為什么一定要老師來守？教師也是普通人，當他們得不到好的休息，又怎么有精力去教好學生？有學校曾嘗試引入家長參與午休管理，卻因爭議而取消?？梢?，單純將責任轉嫁給家長或要求教師無限付出，都非長久之計。

午休管理也并非只有“老師守”這一條路，國內已有不少可行的做法：

一種思路，是讓學生成為午休管理的主角。杭州市錢江外國語實驗學校就讓一名申請“免睡”的五年級學生擔任午休管理員，效果良好：有人聊天他輕聲提醒，椅子響動他也會制止，被子掉了就幫忙蓋好。重慶市渝北區錦華學校午休時間，則完全由學生自主管理，教室里沒有教師在場，但秩序仍然安靜有序。實踐證明，信任學生、賦權學生，往往能收獲意想不到的效果。

另一種思路，是建立合理的教師激勵機制。山東濰坊高新區大觀學校推出了“考勤銀行”：教師的延時服務、午休看護、周末監考等額外工作可折算為“時間積分”，可兌換為調休假。安徽省績溪縣政協委員王雅寧則建議，按每人每天60-80元標準設立午間看班專項補貼。無論是給時間還是給報酬，都是對教師勞動價值的正視。

此外，午休看管也可嘗試引入社會化、專業化的力量來分擔。2018年深圳市政協的一份提案提出培育專業午托服務機構，建立午托產業鏈；平頂山市曹鎮中心小學引入培訓后的村民志愿者參與宿舍管理，成為值班教師的“得力幫手”。這提示我們，社區、專業機構、志愿者等力量若能有序進入校園，將有效分擔教師的工作壓力。

教師不是超人，也不是“全能保姆”，他們首先是一個個需要休息的普通人。每天繁重的教學任務之外，如果還要放棄午休來看管學生，無疑是在增加他們的工作量，進一步壓縮本就寶貴的休息時間。

當前，從中央到地方，為教師減負的政策信號已經明確。教育部2025年發布的減負通知，核心正是“教師靜心育人，將時間和精力真正回歸到立德樹人主責主業上來”。

給老師午休“松綁”，既是對教師的減負，也是對教育質量的負責。只有讓老師真正得到放松與尊重，他們才能以飽滿的精神狀態站在講臺上，把最好的教育帶給學生。