謝疊山中學“立德、修德、守德”三維遞進育人模式

文/朱琴琴

謝疊山中學是2023年新創辦的一所鄉鎮初級中學。建校初期，學生來源分散、行為習慣松散、規則意識薄弱，遲到違紀現象時有發生，校風學風建設近乎從零開始。面對德育體系不健全、學生品行養成難固化的現實，學校沒有走“貼標語、喊口號”的老路，而是立足鄉村孩子成長實際，深入挖掘本土先賢謝疊山（名枋得，字君直）愛國守節、剛正篤行的精神內核，從“小切口”入手，構建“入校立德、在校修德、畢業守德”三年一體、遞進閉環的德育育人體系，用文化鑄魂、用陪伴暖心、用制度立規，把立德樹人做成了看得見、摸得著、有溫度的日常。

一、入校立德：在“德”字石碑前扣好第一粒扣子

每年秋季開學，謝疊山中學的新生不急于領書本、排座位，而是在老師帶領下齊聚學校核心文化陣地——立德廣場，同上入校第一課。

廣場上，鐫刻著“德”字的青石靜靜矗立，松柏勵志景觀與疊山精神文化長廊環繞四周。第一課上，新生齊聲誦讀謝疊山名句，聆聽先賢崇德向善、寧折不彎的故事，集體正衣冠、撫石碑、立志向。沒有長篇報告，沒有枯燥規章，學校用儀式感滿滿的文化浸潤，把“以德為先、明德立身”的種子輕輕種進每個孩子的心里。

一位班主任說：“不少孩子進校時眼神是散的，但參加完德育第一課后，腰桿明顯挺直了。”從入學第一天起，學校就把品德修養確立為學生三年成長的根基，讓“明德立身”成為全體新生共同的成長底色。

二、在校修德：用溫情陪伴替代說教與懲戒

要讓好習慣落地，光靠一次儀式遠遠不夠。針對鄉村學生日常行為短板，學校創新建立了“日常浸潤+溫情矯正+全員陪伴”的修德機制，讓品行養成融入每一天。

學校專門設立了一間明亮的“修德室”，墻上沒有冷冰冰的檢討書模板，而是張貼著校規校紀、中小學行為規范和謝疊山勵志名言，桌上擺著學生手抄的“仁義禮智信、志節忠孝慈、勤奮慎崇德”十五字修身要則。這里不是訓誡室，而是溫馨的“成長加油站”。

每天早晨和午間，校領導、中層干部輪流值守修德室，與行為習慣需要提升的學生坐在一起，共讀先賢故事、輕聲交流言行得失。不罰站、不寫檢查，更多的是傾聽、提醒和鼓勵。“老師沒有吼我，而是問我早上吃了沒、昨晚睡得好不好，我就覺得不改掉壞毛病對不起這份關心。”一名學生在周記里這樣寫道。在日日修德、時時修身的陪伴中，很多孩子的眼神變柔和了，言行變規矩了。

三、畢業守德：離校前送上一份“人生行囊”

在謝疊山中學，德育不是“一陣風”，而是一條不斷線的河流。學校將德育貫穿入學、在校、畢業全過程，在畢業這個關鍵節點，精心設計“離校最后一堂德育課”。

每年六月，全體畢業生再次匯聚立德廣場，重訪入校時觸摸過的“德”字石碑，回顧三年成長足跡。校長親自為每名學生頒發“守德卡”，卡上印著三年前入學時寫下的立志語和如今老師的寄語。“有才更需有德，立業必先立身”“走出校門后，別忘了疊山腳下這個講德的地方”——一句句質樸的叮囑，代替了生硬的說教。

這堂課沒有考題，卻是最長情的考試。學校用滿滿的儀式感告訴孩子：初中畢業只是學業階段的終點，卻是終身守德的起點。三年來養成的規則意識、正直品格，將化作他們走向未來的行囊。

四、評價賦能：“君直少年”讓每個孩子都被看見

為破解德育評價模糊、激勵無抓手的難題，學校以謝疊山之字“君直”命名，建立了一套動態化、伴隨性的成長評價機制。

學校為每名學生建立三年動態成長積分檔案，不只記錄成績，更記錄助人、守紀、勞動、進步等日常閃光點。每月常態化評選表彰兩百名“君直少年”，不設單一標尺，有的孩子因為堅持幫同學打飯上榜，有的因為主動撿拾校園垃圾上榜。頒獎時，學生要上臺講述自己的小故事，臺下掌聲熱烈，育人溫度直抵人心。

對于行為習慣暫時落后的學生，學校不貼標簽、不放棄，由教師結成“1+1”幫教，定期談心、精準輔導、溫情矯正，讓每一個孩子都能向陽生長。

五、實踐成效與啟示

短短兩年，謝疊山中學徹底扭轉了建校初期行為松散、風氣薄弱的局面。學生遲到違紀現象基本清零，校風清朗、教風嚴謹、學風純正，“君直少年”成為校園里最閃亮的名片。

德育的堅實底座，也撬動了五育融合發展。學校先后獲評全國足球特色示范校、省級武術傳統學校，師生在各類文體賽事和藝術展演中屢獲佳績，真正實現了德育塑品格、體育強體魄、美育潤身心、智育提素養的協同育人。

謝疊山中學的實踐說明：鄉村學校完全可以從自身文化根脈中找到育人的“小切口”，用有溫度的陪伴、有閉環的設計、有儀式感的評價，把立德樹人的宏大主題轉化為一個個具體的日常。這種文化育人、制度育人、環境育人、評價育人“四位一體”的鄉村德育新樣態，樸實、管用、可復制，為新時代基礎教育德育改革提供了鮮活的一線樣本。