邵陽學院批量引進菲律賓“水博”背后，誰會埋單？

湖南本科院校邵陽學院最近花費1800多萬元引進了23名博士，這一批博士都來自一所叫菲律賓亞當森大學的高校，而他們中有22人在讀博前就已經是邵陽學院的在職教師，此次引進備注均為“畢業返校”。
這一波被網民戲稱是“出口轉內銷”的操作在網上引發爭議，隨著這所亞當森大學的背景進一步被揭開，這批被邵陽學院重金引進的博士也被網民稱為“水博”（水分很大的博士）。網民爭議的主要有三點。
首先，邵陽學院人事處7月7日在學校網站發布的《出國攻讀博士畢業返校與同類型擬引進博士名單待遇公示》顯示，這23名博士所學專業均為哲學（教育學），所在單位卻不對口，有的去了經濟與管理學院、有的去了體育學院、還有的去了機械與能源工程、甚至食品與化學工程。
同時，這23名博士就讀時間均是2019年8月至2021年12月。也就是他們用了兩年多時間，就完成了一個通常至少需要四年才能完成的學位。
邵陽學院的公示還顯示，每位博士的引進費是35萬元，科研啟動費15萬元，過渡性租房補貼14萬4000元，不需解決配偶工作增加引進費20萬元，每個博士共計耗費84萬4000元。
網民對此也感到不忿，他們認為，將學校老師批量送去一個三流大學鍍金本來就已經離譜，現在還要高薪引進回來，既是濫用國家經費，也是浪費教育資源。

被網民吐槽的這所菲律賓大學有多“水”呢？
它在去年11月被中國教育部列了“黑名單”。教育部留學服務中心官網當時發布了一則對部分國外院校學歷學位認證加強審查的公告，其中羅列了五所高校，其中就有亞當森大學。
根據公告中提到的一份《新冠肺炎疫情期間留學人員學歷學位認證工作的補充說明》，這幾所高校“為了營利，借疫情的緣由增開大量在線課程”，“通過降低錄取條件、畢業要求或縮短學習時長等方式，大肆招收中國學生就讀，并聲稱不需出國就可以輕松獲得海外文憑”，“涉嫌變相售賣文憑，嚴重侵害了留學人員利益”。
邵陽學院某學院院長在接受《新京報》采訪時也說：2019年6月，20多名老師前往菲律賓攻讀博士。冠病疫情暴發后，他們陸續回國，之后通過在線網課的形式完成學業。
這一點，一名自稱是亞當森大學在中國的代理招生機構工作人員受訪時也證實：“目前授課為網課直播形式”。
該工作人員還介紹說，亞當森大學博士項目無雅思、托福等英語能力考試要求，整個項目費用是16萬8000元全包。博士項目學制是2至2.5年，平時作業是英文的，難度中等。如有需要，還可以幫忙聯系代寫作業和論文，費用須學生支付。如果當天上課時間趕不上，可以提前跟教授說明，“教授都是很友好的，一般是沒問題的”，“我們跟學校是授權招生，所以保錄取。”
此外，在國際通行的四大世界大學排行榜中，除了QS排行榜，其他三大榜單都查不到亞當森大學的名次。
而在英國高等教育咨詢機構QS公司與韓國《朝鮮日報》合作推出的2022年QS亞洲排行榜上，亞當森大學排名第651位，和它平級的中國大學是北京體育大學。
邵陽學院為何要拼“博”？
創建于1958年的邵陽學院在2002年由原邵陽師范高等專科學校和原邵陽高等專科學校合并升本，屬于“新建本科院校”。
該校一位二級學院的院長受訪時，多次強調這（引進返校博士）是學校的無奈之舉、權宜之計，“但確實有利于提高教師隊伍中博士學歷的比例，對以后升級為大學、申請碩士點都有幫助。”
邵陽學院對于發展前景有著明確的時間規劃：2023年升格為“碩士學位授予權單位”，2030年前升格為“大學”，2035年前升格為“博士學位授予權單位”。
但在所有的規劃面前，都有一個硬性指標需要跨過，那就是教職工中的博士配比。
國務院學位委員會發布的《學位授權審核申請基本條件（2020年）》規定，新增碩士學位授予單位申請的基本條件中，對教師學歷要求是，博士學位教師比例不低于25%。
顯然，提高師資中的博士學位比例是邵陽學院辦學任務中的重中之重。就在這批博士完成學業前，邵陽學院去年5月20日召開了一場申碩動員大會。校長彭希林在會上指出，攻堅2023年碩士學位授予單位，是“建設特色鮮明的高水平應用型大學的關鍵一步”“必須背水一戰”。
邵陽學院這波操作實現“三贏”
邵陽學院如何背水一戰的呢？在中國高校人才競爭日益激烈的今天，以邵陽學院的地理位置和學校層次，從外引進優秀人才的競爭力都不太夠，招聘博士生特別是優秀博士生比較難。
一名也參與了海外讀博的邵陽學院中青年教師就說，邵陽學院這樣的地方高校在引進人才、發展升級等方面都不容易。
另一方面，如果讓教師去中國國內高校讀博，又存在入學競爭激烈，周期長，還有無法順利畢業的風險。
如此一來，周期短、招生和畢業標準都低，但能提供一個博士學位的菲律賓亞當森大學，就成為了邵陽學院“背水一戰”的最佳助攻。
有報道指出，最近幾年，越來越多的東南亞國家看準了中國國內高校教師需要快速提升學歷的市場，與中國高校開辦博士生聯合培養項目。
某項目的宣傳材料中甚至直接寫：“提供一條教師晉升講師和高級講師獲取博士學位的快速途徑。”
還有些項目提供中文輔助教學、寒暑假上課或者網絡授課等。
這一合作不僅存在于東南亞國家。早在2018年，韓國就出現多個針對中國高校追求博士率的“速成博士”項目。據報道，當地一所大學招到中國留學生讀博后，安排他們在12天內修完一個學期（四個月）的課程。
在這條中國高校和海外大學合作辦學的產業鏈中，教職工輕松拿到學位，中國高校提高了博士率，東南亞高校賺到了學費，可謂實現“三贏”。
教育專家認為，邵陽學院事件根源在于中國各地的教育部門都把提高高校教師的碩士、博士學位占比作為一項建設任務。 誰是最大輸家？
21世紀教育研究院院長熊丙奇針對邵陽學院一事撰文指出，事件根源在于中國各地的教育部門都把提高高校教師的碩士、博士學位占比作為一項建設任務。
“如果不對這一任務進行調整，那么，還會有‘速成博士’的操作。本質上說，這還是‘唯學歷論’與行政主導的數量評價在影響”，熊丙奇因此建議，要加強高校的教師隊伍建設，必須擺脫“唯學歷論”。
中國人社部、教育部2019年曾發文推進職稱制度改革，明確要破除唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項、唯項目傾向。人社部2022年5月再發文要求著力破除社會上存在的唯名校、唯學歷的用人導向。
不過，當“25%博士率”這種根本性的顯性指標沒有變化，再如何三令五申破除“唯學歷論”，對一心想要升格的學校來說都不會奏效，用最快捷的方式獲得所謂的“三贏”何樂而不為？
然而，當學校、老師和提供“水博”的海外大學都贏得盆滿缽滿時，他們不會不知道，中國教育的未來將為此買單。