別急著給娃報(bào)班了！福建兒科醫(yī)生與幼兒園園長(zhǎng)戳破真相：拼的不是搶跑，而是……

“全班一半孩子在學(xué)拼音，

我家不學(xué)會(huì)不會(huì)跟不上？”

“別人都在刷100以內(nèi)加減法，

我現(xiàn)在不補(bǔ)，以后肯定拖后腿！”

每到升學(xué)季，

無數(shù)家長(zhǎng)很焦慮

7月31日晚，由《福建衛(wèi)生報(bào)》社主辦、福州兒童醫(yī)院（福州市第一總醫(yī)院兒童專科院區(qū)）協(xié)辦、福州聚快樂科技有限公司支持的“幼小銜接，家長(zhǎng)第一課”專場(chǎng)直播，首次以“醫(yī)教融合”視角，集結(jié)醫(yī)療、教育專家與家長(zhǎng)代表，為焦慮的家長(zhǎng)們開出了一張“科學(xué)銜接處方”。

（點(diǎn)擊圖片查看直播回放）

截至發(fā)稿前，本場(chǎng)直播共吸引21萬(wàn)人次在線觀看。

搶跑的代價(jià)：提前學(xué)完，二年級(jí)卻“崩盤”

6歲的小宇（化名）在上大班期間被安排了密集補(bǔ)習(xí)，硬生生“啃完”了一年級(jí)的大半部分知識(shí)，家長(zhǎng)暗自慶幸。然而，上一年級(jí)時(shí)，他因“都會(huì)了”而上課走神、不聽講。到了二年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)難度陡增，“老本”吃盡，沒有養(yǎng)成聽講習(xí)慣的小宇成績(jī)斷崖式下跌，甚至極度厭學(xué)。

與之形成鮮明對(duì)比的是同樣6歲的朵朵（化名），家長(zhǎng)沒有讓她瘋狂補(bǔ)課，而是著力打磨孩子的專注力、規(guī)則意識(shí)和自主能力，并做好心理鋪墊、作息習(xí)慣培養(yǎng)。入學(xué)后，朵朵課堂專注力強(qiáng)、敢于提問，適應(yīng)速度遠(yuǎn)超同齡人，成績(jī)穩(wěn)步上升。

福建衛(wèi)生報(bào)健康大使、福州兒童醫(yī)院（福州市第一總醫(yī)院兒童專科院區(qū)）兒保科黃林娟主任指出：“幼小銜接的本質(zhì)不是‘搶跑’，而是‘接穩(wěn)’。很多家長(zhǎng)只看到‘識(shí)字算數(shù)’這個(gè)顯性指標(biāo)，卻忽略了身體狀態(tài)、生活能力、腦發(fā)育水平這些隱性地基。”

醫(yī)學(xué)視角：看不見的“發(fā)育短板”才是適應(yīng)困難的元兇

黃林娟主任從兒童保健專業(yè)出發(fā)，幫家長(zhǎng)揪出最易被忽視的“隱形坑”：

體能比識(shí)字更重要：小學(xué)一節(jié)課40-45分鐘，需要持續(xù)的坐姿耐力和腦力集中度。如果孩子核心肌肉力量不足或感統(tǒng)失調(diào)，再多的知識(shí)儲(chǔ)備也架不住“身體跟不上”。

作息調(diào)整有“黃金窗口”：入學(xué)前半年就要調(diào)整生物鐘。午睡時(shí)間控制在30-60分鐘，晚上入睡時(shí)間逐步提前至8:30-9:00，保證10小時(shí)睡眠，避免開學(xué)后“起床氣”導(dǎo)致全天狀態(tài)低迷。

專注力可自測(cè)：可通過“發(fā)育預(yù)警征”或者“SNAP-IV”注意力篩查量表自查，超過臨界值需要到醫(yī)院注意力門診進(jìn)行專業(yè)診斷。

腦科學(xué)真相：幼小銜接期（3-6歲），人的大腦神經(jīng)突觸高速連接。過度刷題會(huì)讓孩子大腦處于“被動(dòng)接受”的疲勞狀態(tài)，抑制主動(dòng)思考能力的發(fā)展。真正的專注力培養(yǎng)，是保護(hù)孩子的好奇心。

營(yíng)養(yǎng)與發(fā)育排查：保證優(yōu)質(zhì)蛋白和復(fù)合碳水?dāng)z入，減少高糖零食。入學(xué)前務(wù)必排查視力、齲齒、精細(xì)動(dòng)作和情緒問題。

教育視角：幼兒園的“秘密武器”，是教能力

福州市倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園正校級(jí)督學(xué)、倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)附屬幼兒園園長(zhǎng)陳瑜，從一線園所的管理視角，揭開了公辦園“不教知識(shí)卻能平穩(wěn)銜接”的奧秘。

銜接的核心是“素養(yǎng)”而非“刷題”。幼兒園重點(diǎn)練的是“底層能力”——通過“安靜游戲”培養(yǎng)專注力，通過“小小值日生”培養(yǎng)責(zé)任感，通過“整理玩具柜”培養(yǎng)條理性。家長(zhǎng)們可以根據(jù)以下方法進(jìn)行操作——

●專注力培養(yǎng)：利用剝豆子、讀繪本提問、“木頭人”游戲等日常生活場(chǎng)景。

●規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)：明確家庭指令，設(shè)置“任務(wù)卡”。

●自理能力陪練：整理書包、系鞋帶等，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“忍住不幫忙”。

●社會(huì)性交往：通過角色扮演，教孩子清晰表達(dá)需求。

陳瑜園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)掉隊(duì)的孩子，大部分不是因?yàn)橹R(shí)不夠，而是習(xí)慣沒養(yǎng)成，比如握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤導(dǎo)致書寫慢、時(shí)間觀念模糊導(dǎo)致做作業(yè)拖拉、規(guī)則意識(shí)弱，不能很好遵守課堂紀(jì)律。”

家長(zhǎng)視角：最好的銜接，藏在“高質(zhì)量陪伴”里

道理都懂，普通家庭到底怎么做？家長(zhǎng)代表池信旺先生用養(yǎng)育兩個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，給出了答案。

池先生的大寶8歲、小寶6歲。他坦言，自己也曾是“吼叫式育兒”的踐行者，直到發(fā)現(xiàn)孩子越來越抵觸、親子對(duì)抗越來越強(qiáng)，“后來我才明白，孩子情緒猛烈時(shí)，往往是我的情緒先失控了。”他還分享了一些“低成本銜接法”。

把“命令”變成“游戲”：比如跟孩子說：“我是顧客，你能幫我點(diǎn)餐、端水嗎？”孩子瞬間進(jìn)入角色，溝通能力、動(dòng)手能力全在游戲中練了。

把“教學(xué)”藏進(jìn)“日常”：比如，玩飛行棋練計(jì)算、逛超市認(rèn)價(jià)簽，將認(rèn)字與生活結(jié)合，孩子記得牢。

把“控制”換成“選擇”：給孩子有限的選擇權(quán)，如“你想先整理書包，還是先喝完牛奶再整理？”孩子的主動(dòng)性自然會(huì)提升。

幼小銜接，不是一場(chǎng)“搶跑競(jìng)賽”，而是一次“成長(zhǎng)過渡”。比起認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)算多少題，孩子擁有健康的體魄、穩(wěn)定的專注力、良好的規(guī)則意識(shí)，才是順利開啟小學(xué)生活的真正鑰匙。

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支持單位：福州聚快樂科技有限公司

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福建衛(wèi)生報(bào)全媒體記者：張帥

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編輯：雷聲隆

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