四分之一新生閱讀僅學(xué)前班水平！格蘭奇學(xué)院三節(jié)課，硬生生拽回來(lái)

回歸書(shū)本、把閱讀作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科來(lái)教授，幫助一所學(xué)校在過(guò)去兩年扭轉(zhuǎn)了糟糕的閱讀成績(jī)，也可能為其他學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

作為回應(yīng)，這所位于霍珀斯克羅辛的學(xué)校擴(kuò)大了一項(xiàng)試點(diǎn)，把閱讀作為獨(dú)立學(xué)科開(kāi)設(shè)。到2026年，學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的全國(guó)讀寫(xiě)與計(jì)算能力測(cè)試讀寫(xiě)成績(jī)隨即明顯提升。

格蘭奇學(xué)院核心讀寫(xiě)協(xié)調(diào)員克拉拉·陳說(shuō)，中學(xué)通常把閱讀視為英語(yǔ)課中的一部分內(nèi)容。她說(shuō)：“我們把閱讀變成了一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，有專(zhuān)門(mén)教師，也有獨(dú)立課程，這就是為什么閱讀數(shù)據(jù)出現(xiàn)了顯著變化。”

去年，澳大利亞每三名學(xué)生中就有一人未達(dá)到NAPLAN基準(zhǔn)，而且優(yōu)勢(shì)學(xué)生與弱勢(shì)學(xué)生之間的差距還在擴(kuò)大。但格蘭奇學(xué)院的學(xué)生逆勢(shì)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)進(jìn)步。2025年，該校約40%的學(xué)生因殘障獲得了教學(xué)調(diào)整支持。

2024年至2026年間，該校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生中，超過(guò)30%的人在NAPLAN閱讀成績(jī)上取得了較高的相對(duì)增長(zhǎng)；而在條件相近的學(xué)校中，這一比例為24%。

“閱讀必須作為一項(xiàng)獨(dú)立內(nèi)容，被直接、系統(tǒng)地教授。”讀寫(xiě)研究學(xué)者卡羅爾·克里斯滕森設(shè)計(jì)了這種全校閱讀教學(xué)模式。按照這一模式，學(xué)生會(huì)依據(jù)四個(gè)閱讀能力層級(jí)被分入小組，進(jìn)行小班教學(xué)。

這一核心讀寫(xiě)模式在布雷布魯克學(xué)院和陽(yáng)光學(xué)院也顯示出可觀成效。格拉坦研究所曾將這兩所學(xué)校列為學(xué)校轉(zhuǎn)型的標(biāo)桿案例。今年，格蘭奇學(xué)院所有七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生每周都要上3節(jié)相關(guān)課程，學(xué)校還鼓勵(lì)他們放學(xué)后在家閱讀20分鐘。

圖書(shū)館數(shù)據(jù)顯示，自該項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，圖書(shū)借閱量增長(zhǎng)了近70%。校長(zhǎng)戴維·斯米利說(shuō)，盡管在他50年的教學(xué)生涯中，孩子們對(duì)閱讀的興趣一直在下降，但格蘭奇學(xué)院過(guò)去三四年一直在推進(jìn)“強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)議程”。

他說(shuō)：“孩子們確實(shí)很投入閱讀，核心讀寫(xiě)課程無(wú)疑起到了推動(dòng)作用。”斯米利還說(shuō)，家長(zhǎng)在家里常常要面對(duì)一個(gè)難題：如何讓孩子放下手機(jī)，拿起書(shū)本。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都需要形成習(xí)慣。如果我們能把閱讀納入他們的日常生活，真正的能力就會(huì)由此建立起來(lái)。”

格蘭奇學(xué)院目前還無(wú)法判斷核心讀寫(xiě)課程會(huì)對(duì)維多利亞州教育證書(shū)考試產(chǎn)生怎樣的影響，因?yàn)槭着邮苓@一訓(xùn)練的學(xué)生還沒(méi)有參加考試。不過(guò)，斯米利說(shuō)，學(xué)校去年已經(jīng)取得了歷年來(lái)最好的VCE成績(jī)之一。他說(shuō)：“很有意思的是，學(xué)校去年的總成績(jī)第一名，也是閱讀第一名。她在校期間創(chuàng)紀(jì)錄地讀了600本書(shū)。”