回應城市治理需求 “問題清單”變成“教學清單”

　　盛夏時節，在山東省淄博市高新區的朱家莊藝術村，來自山東理工大學的大學生暑期社會實踐團和當地高新區第四小學共同開展了一場別開生面的共建活動。孩子們在大學生和老師們的指導下，用畫筆勾勒鄉土景致，用馬賽克拼貼村莊記憶，親手制作彩陶勛章，并將自己的名字一一鐫刻其上。

　　這個暑期，一場場這樣的“實踐課”正在田間地頭、村居社區進行。山東理工大學和當地中小學的學生們化身“城市共建合伙人”，這不僅是思政課走出課堂、扎根社會的生動實踐，也是大中小學一體化育人與城市文化建設的深度交融。

　　老工業城市的工業遺存如何活化？紅色精神怎樣在年輕一代中傳承？傳統非遺技藝面臨老齡化困境怎么辦？……這些現實難題都成為山東理工大學思政教學探究的課題，也由此醞釀出教育力量主動嵌入城市治理的一次大膽破局。

　　山東理工大學馬克思主義學院與地方政府攜手，成立大中小學思政課一體化建設指導中心，并組建由淄博市委宣傳部、淄博市教育局、共青團淄博市委員會等多部門共同參與的實踐教學聯席會，構建起“問題征集—課題拆解—方案共創”的閉環機制。

　　顏神古鎮是淄博市有名的旅游打卡地，人們在這里可以看千年窯火、逛明清古街、做精美琉璃。然而，5年前，這個古鎮還是一片廢棄的陶瓷廠房，13座明代古圓窯和大量工業遺存面臨被遺忘的命運。山東理工大學教師懷康帶領學生團隊來到這里，深度參與文旅項目策劃與設計，用了5年時間讓工業“銹帶”變身為文旅“秀帶”。

　　“我們跟著老師一磚一瓦地做記錄、一點一滴地做方案，最大的收獲不是學會了多少技能，而是真正理解了‘回饋社會’這句話的分量。我們做的每一張圖紙，最后都變成了老百姓能走進去的街道、能摸得到的墻壁。”全程參與實踐的研究生莊瑾妍回憶。

　　如果說大學生讓古鎮“立”了起來，那么中小學生的到來就讓古鎮“活”了起來。他們在古窯旁捏陶坯，在市集上賣手作，在課堂上寫調查報告……城市治理的宏大敘事在“一磚一瓦、一窯一火”中有了最生動的落腳。

　　顏神古鎮只是眾多案例中的一個。從百題調研的扎實腳印，到焦裕祿紀念館的初心叩問，從文明城市創建的街巷深耕，再到校企黨建協同共振……學生的創意成果不再是束之高閣的作業，而是實實在在的城市智慧。該校馬克思主義學院黨委書記王長恒說：“思政課的最高境界，不是把道理講完，而是讓學生在實踐中自己發現答案。”

　　思政一體化絕不是內容的簡單重復，而是認知的螺旋上升。山東理工大學確立了“認知啟蒙—探究實踐—思辨創新—價值引領”四階遞進的學段目標，圍繞紅色資源活化、工業遺產重構、非遺技藝傳承、城鄉融合認知四大實踐領域，聯合21所中小學開發了36個項目式學習課程。

　　比如在“地質奇兵”項目里，大學負責知識轉化，將專業術語拆解為劇本謎題；中學承擔闡釋傳遞，在向小學生講解中深化自身理解；小學側重沉浸體驗，在動手觸摸與親眼觀察間播下科學種子。

　　指導教師呂科晨說：“貫通之道，在于角色互補、各有所得，而非資源疊加。”項目結束后，初二學生彭戈涵深有感觸：“知識能給別人講明白，自己才算真懂了。”大二學生徐珮倫則坦言，被小學生追問、被中學生求證，才發現課本上的知識要真正落地，遠沒有想象中那么簡單。

　　“學生在角色代入和任務闖關中‘發現’意義，而不再是被灌輸道理。這些項目讓思政教育從‘入耳’走向‘入心’，從根本上破解了價值認同難以內化、各學段教育同質化重復的深層困局。”該校馬克思主義學院院長劉東鋒說。

　　近年來，“繪美逐夢”鄉村美化項目走過了500多個村莊，繪制墻繪超過1萬平方米；“小小科學家”科普團隊走進校園，演了136場科普劇、上了18堂趣味化學課，4000多人次志愿者累計服務超過3萬小時。“車間里的思政課”讓學生在銹跡斑駁的工業遺存中感悟勞動精神；“古村落尋訪”項目引導學生在感知變遷中厚植家國情懷。

　　當城市的街巷、遺存、歷史都成為鮮活的教材，學生在解決真實問題中，從旁觀者變成了參與者。山東理工大學黨委副書記杜方嶺說：“思政教育的本質不是灌輸，而是點燃。當城市成為課堂，學生便不再是被動的受教育者，而是主動的參與者和創造者，城市滋養教育深化，教育反哺治理提升，這才是‘大思政課’應有的樣子。”

來源：中國青年報