湖州七中探訪記：一群“特殊少年”的破繭之路

——湖州師范大學(xué)“走出來·接住他”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)調(diào)研紀(jì)實(shí)

圖為7月14日，湖州師范大學(xué)“走出來·接住他”暑期實(shí)踐團(tuán)成員在湖

七月，暑氣正盛。湖州師范大學(xué)“走出來·接住他”專門學(xué)校學(xué)生回歸社會(huì)調(diào)研團(tuán)走進(jìn)湖州七中——一所被圍墻鐵柵嚴(yán)密包圍的專門學(xué)校，訪談學(xué)校管理者與一線教師，試圖還原這所學(xué)校如何在“鎖住”與“解開”之間，走出一條獨(dú)特的矯治教育之路。

湖州七中由教育局、公安局、檢察院、司法局等多方共建，依托原戒毒所改造而成，曾登上央視《新聞聯(lián)播》。目前學(xué)生入校分三類途徑：警送生、檢送生、家送生。與外界想象不同，七中校園外觀與普通中學(xué)無異。其育人理念是“讓學(xué)生在陽光里精彩”，校訓(xùn)取自《詩經(jīng)》“追光而遇，沐光而行”。蔡建國(guó)校長(zhǎng)說得直白：“我們不是靠高壓‘收服’學(xué)生，是走到他們心里去。”

圖為7月14日，實(shí)踐團(tuán)成員與蔡榮彥警官在湖州七中開展訪談交流

家庭：共同的根源

絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為，青少年行為失范存在一個(gè)共性根源——家庭。

七中學(xué)生約70%為外來務(wù)工人員子女，離異、單親、隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍。蔣云暉副校長(zhǎng)勾勒出一條清晰的鏈條：“家庭管教缺失，成績(jī)下滑，但仍有社交需求，于是去社會(huì)尋求認(rèn)同。”他指出，舊法時(shí)期法律不完善，使部分學(xué)生產(chǎn)生“反正拿我沒辦法”的錯(cuò)誤認(rèn)知，成為反復(fù)作案的心理誘因。

蔡榮彥警官點(diǎn)出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：“核心在初二。”學(xué)業(yè)跟不上后結(jié)交閑散人員，紋身、滋事大多集中在這半年。違法以盜竊和打架為主。約四成學(xué)生有性早熟問題。一組組數(shù)字背后，暴露的是家庭教育的集體缺席。

圖為7月14日，實(shí)踐團(tuán)成員與心理老師劉俊在湖州七中開展訪談交流

矯治：剛?cè)岵?jì)

面對(duì)這類成長(zhǎng)困境，七中以軍事化訓(xùn)練作為矯治教育的核心手段。但蔣云暉糾正了外界的刻板印象：“疊被子、站軍姿，不是要他們聽話，是幫長(zhǎng)期缺乏秩序感的孩子建立‘先做小事、再成大事’的邏輯。”

校內(nèi)實(shí)行“物理隔離與全程管控”雙線并行：相識(shí)者拆分至不同寢室，新舊學(xué)員分區(qū)，全員統(tǒng)一行動(dòng)，課間教官全程在場(chǎng)，夜間全域監(jiān)控。日常問題通過學(xué)生主動(dòng)舉報(bào)、教官發(fā)現(xiàn)神色異常調(diào)取監(jiān)控兩條渠道及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

心理老師劉俊見證了每個(gè)孩子的重建軌跡：剛?cè)胄r(shí)普遍帶著“進(jìn)監(jiān)獄”的恐懼，封閉抗拒，兩周后才慢慢打開心扉。學(xué)校設(shè)計(jì)了梯度式親情修復(fù)方案——入校一月書信報(bào)平安，兩月通電話，三月見面，逐步修復(fù)斷裂的家庭紐帶。

圖為7月14日，實(shí)踐團(tuán)成員與蔣云暉副校長(zhǎng)在湖州七中開展訪談交流

回歸：最難的考題

學(xué)生離校后情況如何？蔣云暉坦言，結(jié)業(yè)后跟蹤幫扶是“最大難點(diǎn)，絕非校方一己之力能解決”。更難的是原生環(huán)境不變——“孩子在學(xué)校變好了，出去面對(duì)的還是原來的家庭、原來的朋友圈、原來的社會(huì)眼光。”

社會(huì)接納的門檻同樣堅(jiān)硬：大眾看到紋身就“敬而遠(yuǎn)之”。蔣云暉最想對(duì)社會(huì)說的話觸動(dòng)了在場(chǎng)所有人：“未成年人犯罪是非常正常的社會(huì)現(xiàn)象，我們應(yīng)呈包容、關(guān)心關(guān)愛的態(tài)度。”

這句話揭開了核心矛盾：專門學(xué)校能改變孩子，卻改變不了社會(huì)排斥、家庭放棄、制度防范。學(xué)校做的是“上游的矯治”，但“下游的接住”——跟蹤、就業(yè)、接納——尚缺系統(tǒng)性制度安排。

圍墻以內(nèi)，湖州七中竭力重塑這群少年的內(nèi)心，用心修正他們扭曲的成長(zhǎng)軌跡。但修復(fù)之后，這些少年終將走出圍墻，重回那個(gè)曾讓他們迷失的世界。外界能否接住他們，是這項(xiàng)教育實(shí)踐亟待破解的難題。