看這家企業(yè)如何把產(chǎn)業(yè)前沿變成大學生的“第二課堂”

《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》明確提出，要充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)院校、高校辦學與深化改革中的主體作用。當下產(chǎn)業(yè)迭代速度持續(xù)加快，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求尚存適配差距，學生初入職場普遍存在適應過渡期。怎樣打通課堂教學與崗位實操之間的“最后一公里”？京博控股集團在轟鳴生產(chǎn)線、高端實驗室中找到了可行路徑。集團依托獨創(chuàng)“N1N”模式，把實體產(chǎn)業(yè)板塊轉化為實景教學場地，打造高校師生專屬“第二課堂”，讓學生擺脫僅靠課本推演實驗的局限，在真實產(chǎn)業(yè)浪潮中錘煉實操本領。

生產(chǎn)線變身“最真實的試驗田”

走進京博的實訓基地，眼前不再僅僅是模擬仿真軟件，而是真實運營中的生產(chǎn)裝置、科研平臺和工程項目。在學子們探究的目光里，在企業(yè)教官諄諄的講解中，它們有了鮮活的生命和成長的溫度。

“企業(yè)的任務不是‘掛名’。”京博學訓負責人張主任說，“而是要真正參與人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實踐教學、質量評價的全過程。”他介紹，學生在這里接觸的，是最前沿的工藝流程、最真實的工程問題和最嚴格的行業(yè)標準?！霸谶@里，學生的畢業(yè)設計題目可能就是一個正在運行的工藝優(yōu)化項目，他們的實訓報告甚至會直接提交給生產(chǎn)部門，作為一線技術改進的參考。”

截至目前，京博已建成四大教學實訓基地，打造了190多個真實學訓場景。浙江大學、天津大學、大連理工大學、華東理工大學、中國石油大學（華東）等國內外100余所高校的14000余名學子，都曾在這里留下青春的足跡。

“雙導師”帶路，把一線實戰(zhàn)經(jīng)驗轉化為教學案例

為了讓教學內容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，京博建立起“雙導師”制度。

在這套模式下，高校教師負責理論教學，企業(yè)工程師則成為帶學生下現(xiàn)場的“企業(yè)教練”。目前，京博擁有這樣的企業(yè)教練1000余名。他們手把手帶學生調試設備，與高校教師聯(lián)合開展教學研究，將一線鮮活生產(chǎn)經(jīng)驗轉化為課堂生動案例。高校教師也定期赴京博產(chǎn)業(yè)實踐，確保帶回課堂的知識始終走在行業(yè)最前沿。

在實踐教學上，京博提供了一套“認知實習—專業(yè)實習—畢業(yè)設計—頂崗實訓”的全鏈條“階梯式”培養(yǎng)方案：低年級學生通過產(chǎn)業(yè)認知實踐，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展概況。高年級學生深入生產(chǎn)裝置，學習工藝流程和工程原理；研究生則“揭榜掛帥”自選課題，直接參與真實項目研發(fā)。這種沉浸式的培養(yǎng)，讓學生們畢業(yè)時即具備獨當一面的工程實踐能力。

從“學得好”到“用得上”

產(chǎn)教融合成效如何，市場是最公正的檢驗者。數(shù)據(jù)給出了最有力的答案：經(jīng)過京博系統(tǒng)化學訓的學生，普遍展現(xiàn)出了極強的動手能力和問題解決能力。以多年在京博學訓的西南石油大學為例，在學科競賽方面，在京博學訓的學生中參加全國化工設計大賽獲得國家級獎項49人次，占本專業(yè)獲獎人數(shù)的80%以上。在就業(yè)質量方面，學生就業(yè)專業(yè)對口率達92.5%，“懂工藝、會操作、創(chuàng)新潛質強”已成為京博學子的鮮明標簽。許多學生在學訓期間就參與了企業(yè)的技術攻關項目，研究成果直接服務于生產(chǎn)一線，不僅實現(xiàn)了“學以致用，以用促學”，更是“終身學習”理念在產(chǎn)教融合中的生動實踐——學習不止于課堂，成長貫穿職業(yè)全程。

產(chǎn)業(yè)反哺教育，教育賦能產(chǎn)業(yè)

從課堂學習到產(chǎn)業(yè)實踐，京博三十多年來持續(xù)探索“以產(chǎn)業(yè)育人才、以人才促產(chǎn)業(yè)”的路徑。當產(chǎn)業(yè)向教育敞開大門，人才培養(yǎng)便有了真實場景支撐；而產(chǎn)業(yè)對教育的投入，最終也轉化為企業(yè)自身發(fā)展所需的人才和創(chuàng)新資源。在教育強國、科教興國建設背景下，京博的實踐為產(chǎn)教融合提供了一個可參照的樣本。