專業(yè)素養(yǎng)激活鄉(xiāng)村校園

編者按 從阜陽師范大學(xué)到固鎮(zhèn)縣連城中心小學(xué)，鄉(xiāng)村課堂迎來了專業(yè)的體育教師、美術(shù)和音樂教師，也讓一群青年學(xué)子在鄉(xiāng)土淬煉中完成了從學(xué)生到教師的蛻變。自“皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴容工程”啟動以來，越來越多高校的智力資源與鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實需求實現(xiàn)精準(zhǔn)對接，綠茵場上有了專業(yè)訓(xùn)練，美術(shù)教室里有了剪紙非遺課程，教研組里實現(xiàn)了課題兩位數(shù)的突破。

“上課！”阜陽師范大學(xué)碩士研究生沈翠靈攥著教案，臺下四十多雙鄉(xiāng)村孩子的眼睛正盯著她。作為被派駐到固鎮(zhèn)縣連城中心小學(xué)的實習(xí)生，經(jīng)過這段時間的“歷練”，沈翠靈褪去了初來時的緊張，眼神里多了初為人師的專注。

自“皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴容工程”啟動以來，一批批像沈翠靈這樣的青年學(xué)子從大學(xué)校園走進鄉(xiāng)村課堂，為這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)注入了前所未有的活力。

“我們看到了鄉(xiāng)村學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，也看到了青年學(xué)子在實踐中成長的巨大潛力。”2024年8月，鄭繼兵受阜陽師范大學(xué)指派以派駐管理團隊負(fù)責(zé)人的身份來到連城中心小學(xué)擔(dān)任執(zhí)行校長，這場由政策牽引的“雙向奔赴”不僅讓鄉(xiāng)村孩子在家門口就能享受到專業(yè)的音體美教育，更讓青年教師在鄉(xiāng)土的廣闊天地中淬煉成長。

陳坤（前排左二）和胡恩（前排右二）在拔河比賽中做裁判

綠茵場上的專業(yè)訓(xùn)練

“自從大哥哥們來之后，每天陪著我們訓(xùn)練，一點點教我們傳球的技巧，耐心糾正錯誤動作，我的足球技術(shù)進步特別大！”連城中心小學(xué)足球隊隊員們滿臉歡喜。

連城中心小學(xué)作為全國青少年足球特色學(xué)校，足球是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目。過往學(xué)校專業(yè)體育師資緊缺，專項體育系統(tǒng)化訓(xùn)練長期存在短板。阜陽師范大學(xué)常態(tài)化選派優(yōu)秀體育專業(yè)實習(xí)生駐校支教，精準(zhǔn)填補學(xué)校專項體育教學(xué)不足，有效充實這所鄉(xiāng)村體育師資隊伍。今年3月，刁天、胡恩、陳坤三名體育專業(yè)學(xué)生接續(xù)到校實習(xí)，“大哥哥”老師們的到來為校園運動場帶來了新的活力。

刁天是足球?qū)ｍ棇嵙?xí)生，系統(tǒng)化帶隊訓(xùn)練、編排聯(lián)賽，跟隨學(xué)生比賽，來到學(xué)校后不久便成為撐起鄉(xiāng)村綠茵夢想的中堅力量。“在平時訓(xùn)練時，我根據(jù)學(xué)生個體狀況，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，較好地達到訓(xùn)練目的。同時注重基本功訓(xùn)練，在體能、靈敏度、柔韌性等方面多下功夫”。

籃球?qū)ｍ棇嵙?xí)生胡恩主要負(fù)責(zé)五年級體育課，還有五、六年級女生足球社團課。接手女生足球社團后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有基礎(chǔ)但比較薄弱，便不安排高強度對抗，在充分考慮學(xué)生體能的前提下，側(cè)重于趣味游戲的球性球感練習(xí)。“通過教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生變得愛上體育課，每次下課都是心情愉悅的”。

陳坤把田徑的專業(yè)素養(yǎng)帶進了三年級四個班的趣味體育課。他打破了“跑圈+自由活動”的傳統(tǒng)模式，加入體育游戲、小型競賽和分層體能訓(xùn)練。面對來自不同年級、足球基礎(chǔ)參差不齊的女足隊員，他設(shè)計了一套分層訓(xùn)練方案，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生注重于球性球感練習(xí)和基礎(chǔ)的腳背內(nèi)側(cè)傳球與正腳背帶球，水平高一點的在此基礎(chǔ)上進行一定的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。“讓他們不僅僅是腿在踢球，更讓大腦去思考怎么踢好球。”陳坤說。

“這是我第四次來到連城中心小學(xué)，三名實習(xí)生結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)情，靈活優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，用心陪伴學(xué)生成長，值得充分肯定。”6月，阜陽師范大學(xué)體育學(xué)院足球教學(xué)專家劉康再次來到學(xué)校，深入課堂與運動場，以隨堂聽課、現(xiàn)場觀摩集訓(xùn)、面對面點評指導(dǎo)的形式，對本學(xué)期三名在校體育實習(xí)生開展實習(xí)指導(dǎo)。

專業(yè)指導(dǎo)為綠茵場更添光彩，2025年，連城中心小學(xué)男子足球隊勇奪全縣校園足球聯(lián)賽冠軍；2026年，在固鎮(zhèn)縣“大禹鼎”杯青少年校園足球聯(lián)賽中再次斬獲小學(xué)男子組冠軍、小學(xué)女子組季軍。從2025年到2026年，學(xué)校實現(xiàn)了男子足球賽事的連續(xù)奪冠。

“把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識真正運用在實習(xí)當(dāng)中，收獲很大。”陳坤說。從課堂紀(jì)律管理到校隊有效溝通，從賽事基本流程到器材使用規(guī)范，三名實習(xí)生在實戰(zhàn)中迅速成長。刁天感慨：“實踐出真知，現(xiàn)實問題與書本理論常有差異。現(xiàn)實中，面對不同的問題可以靈活變通，而不是非黑即白。”

刁天（左一）帶學(xué)生訓(xùn)練

剪紙里“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”

美術(shù)實習(xí)生余雯慧面對的是全校只有一位專職美術(shù)教師的美育缺口，以及零基礎(chǔ)的學(xué)生們。她將固鎮(zhèn)剪紙非遺文化引入課堂，從最基礎(chǔ)的握刀姿勢教起。低年級學(xué)生手部力量弱，她就手把手帶著他們剪簡單的麥穗、小花；高年級學(xué)生缺乏創(chuàng)意，她就帶他們?nèi)バ@、村口觀察老屋、田野，把家鄉(xiāng)風(fēng)景融進剪紙里。

余雯慧介紹，她把剪紙教學(xué)拆分成三層任務(wù)：零基礎(chǔ)的學(xué)生剪單色簡單造型，有基礎(chǔ)的學(xué)生增加紋樣裝飾，功底好的學(xué)生自主設(shè)計完整主題。她把民俗知識轉(zhuǎn)化成田間實景圖片和小故事，用學(xué)生熟悉的農(nóng)活、家鄉(xiāng)景色舉例講解。

“有個內(nèi)向的女生，一開始不敢拿剪刀，我就蹲在她身邊，陪著她一點點剪。”余雯慧回憶，一個月后，這個女生遞給她一幅完整的“農(nóng)家小院”剪紙，里面有田野、老屋、雞鴨等，是她記憶里的家鄉(xiāng)。“那一刻，我覺得所有的付出都值得。”

音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)生楊心可到校后發(fā)現(xiàn)，沒有專用音樂教室，只有簡易打擊樂器，學(xué)生的樂理認(rèn)知幾乎為零。她是把課堂從“只學(xué)唱歌”改造成“唱、動、奏、創(chuàng)相結(jié)合”——低年級玩節(jié)奏游戲，中年級嘗試簡易合唱，高年級進行兒歌創(chuàng)編。“剛開始，音樂課上一個學(xué)生始終低著頭，從不張口唱歌。”一次自由創(chuàng)編節(jié)奏課上，楊心可把最簡單的樂器分給了這個學(xué)生，小聲鼓勵他試著敲打。他慢慢跟上了全班的節(jié)奏，下課之后還主動留下來再演奏一遍。“音樂不用語言說教，就能慢慢打開孩子的內(nèi)心。”楊心可說。

“憑借相近的年齡與親和力，實習(xí)生們迅速拉近與學(xué)生的距離，課堂氛圍愈發(fā)輕松活躍。在他們的帶動下，越來越多的孩子愛上藝術(shù)、樂于運動。”連城中心小學(xué)美術(shù)教師邱綺凡介紹道，在全體實習(xí)生的助力下，2025年“少年蚌埠”藝術(shù)展演中，連城中心小學(xué)師生一舉斬獲46個獎項，其中市級一等獎2項、縣級一等獎19項。

教研組里的數(shù)據(jù)攀升

2024年12月，阜陽師范大學(xué)與蚌埠市教育局聯(lián)合實施“校地協(xié)同課題”——由阜陽師范大學(xué)教授和蚌埠市基礎(chǔ)教育教師共同擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，“校地協(xié)同”開展基礎(chǔ)教育研究。

“近一年，全校新增省市級課題10項，2項市級課題順利結(jié)項；教師論文、課例等獲縣級以上獎項24人次，教科研成果大幅增長。”連城中心小學(xué)校長王成用一組數(shù)據(jù)展示了學(xué)校教學(xué)科研快速提升的成果。

“我覺得這個改變很大，因為能帶動學(xué)校教研真正地活起來。”連城中心學(xué)校黨總支書記徐亞方說，“不是教師機械性重復(fù)‘我要上課’，而是真正思考如何把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以解決，進而去促進教學(xué)能力的提升。”

今年春季，小學(xué)教育專業(yè)的沈翠靈、余慧兩名碩士研究生駐校實習(xí)。沈翠靈入校不久，恰逢帶教老師因身體原因無法履職，她要暫時接替班級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

“內(nèi)心壓力非常大、很忐忑。這不僅是由‘演練’轉(zhuǎn)為‘實戰(zhàn)’，更是一份沉甸甸的信任與責(zé)任。但校內(nèi)外導(dǎo)師、辦公室及擴容工程團隊的老師們給了我很大的鼓勵，他們告訴我這是一次難得的鍛煉機會，讓我放下包袱大膽去教。我深知三（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)不能中斷，便毅然接下了任務(wù)。”沈翠靈說。

課前反復(fù)研讀教材、打磨教案，課后逐題批改作業(yè)、針對性輔導(dǎo)學(xué)困生。獨立授課一個多月，她堅持全批全改每一份作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計分層作業(yè)。阜陽師范大學(xué)教授團隊和連城中心小學(xué)教師在評課會上悉心指導(dǎo)，指出教學(xué)中的優(yōu)缺點，她逐一吸納調(diào)整，不斷打磨教學(xué)技藝。

“臨危受命接手教學(xué)工作，既是挑戰(zhàn)，更是學(xué)校對我們青年研究生的信任。”沈翠靈說，“這段日子，我真切體會到鄉(xiāng)村教師的堅守，也讀懂了教育的責(zé)任與溫度。”

班里一個男生作業(yè)常常拖沓，也不愿主動與同學(xué)們交流。余慧每天課間便主動找他聊天，課堂特意向他提問基礎(chǔ)題目，只要完成作業(yè)就給予小掛件鼓勵。“一段時間后，他愿意主動交作業(yè)，偶爾還會舉手回答問題，課間也愿意主動跟我說話，看到他一點點改變，讓我倍感溫暖。”余慧回憶道。

她注重細(xì)微工作，每日準(zhǔn)時值守眼保健操檢查、協(xié)助政教處籌備文體德育活動。“教育者的細(xì)心觀察和耐心調(diào)解，對孩子來說意味著‘被看見’和‘被重視’的安全感。”余慧說，“教育從來不是轟轟烈烈的壯舉，而是日復(fù)一日的堅守。”

沈翠靈在課堂上

（記者 沈思佳）