“如果我們離開，會為這片土地留下什么”｜麥關子的麥客旅途

大家好呀，我是關關。

能夠靜下心來寫寫文字，記錄一下見聞，總是幸福的。

距離上一次跟大家分享「麥關子的麥客旅途」，已經過去好一陣子了。

這大半年，工作和生活都充實了許多，腦袋里攢了不少見聞和感受，卻一直沒來得及好好落筆。

前段時間在第八屆教育公益組織雙年會上做了一場分享，聊的是麥田這些年最真實的一段旅程——不是規劃書上的戰略，是我們一步一步在土地上踩出來的腳印。

主辦方把我的分享整理成文字發布后，不少伙伴說，這些內容值得讓更多人看到。

在這里也謝謝主辦方的用心整理。

我想了想，決定把那天講的核心脈絡和幾個讓我自己印象最深的故事，放進「麥關子的麥客旅途」里，和大家聊聊。

更完整的內容，大家可以點擊 ，跳轉閱讀主辦方發布的全文實錄。

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在公益行業這些年，每次參加活動，大家聊到最后給我的東西常常是——尊重。

但我心里清楚，如果一個公益組織只剩下尊重，再也得不到別的了，那就說明我們已經老了。

今天想跟大家聊聊，麥田這幾年悄悄經歷的一場變化。

這場變化歸根結底，是我們一直在追問自己一個問題：如果有一天我們離開一個地方，到底希望為那里留下什么？

01

從一個撿草稿紙的

志愿者說起

故事要從2013年講起。

在一次志愿者培訓現場，我們注意到一位伙伴，把會場里所有廢棄的草稿紙都收進了自己的背包。

問他為什么，他說：拿回去給孩子畫畫用，他們缺這樣的紙。

↑ 孩子們畫在“廢紙”上的作品

彩虹口袋這個項目，就這么誕生了。

最初它就是一套美術用具，送到鄉村學校，解決物資短缺。

但很快我們發現，東西送到了，很多學校沒有美育課，工具包直接被發給孩子帶回家。

于是我們開始做第二件事——研發美育課程。

課程有了，老師不會教。鄉村學校音體美老師多為語數英老師兼科，于是我們開始做教師培訓。

培訓做久了，發現需要長期的在地陪伴，于是志愿者團隊和本地協作機構加入進來。

再后來，資源如何持續、效果如何評估，又催生了鄉村兒童藝術節——用一種更外化的方式，向公眾展示鄉村兒童眼里的世界。

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就這樣，一個最初只為解決“缺紙”問題的項目，一步步長出了課程、培訓、在地網絡和區域藝術活動。

回頭再看，我們走過的路大致分成了四個階段：物資補充、課程研發、教師培訓、生態構建。

這不是我們一開始就規劃好的。

是一件件小事做下來，慢慢長出了方向感。

而每一次迭代，我們都在回答同一個問題：除了物資，我們還能為這片土地留下什么？

02

從“帶來什么”到“留下什么”

這些年，麥田的所有項目都在發生類似的變化。

麥苗班不再只是整班資助，孩子們開始參與社區夏令營，走進自己生活的那片土地。

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閱讀項目不再只捐書，開始培養在地的伴讀種子教師，形成一個個主題書單。

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一個有意思的現象出現了：服務人次和項目點在增長，但資源的投入并沒有等比例增加。

我們管這叫“資源的穿透性”——當在地力量被激活，公益的效能就不再是簡單的加法。

支撐這一切的，是麥田特有的土壤——我們現在有16.5萬注冊志愿者，他們扎根在190多個地方項目團隊里，像毛細血管一樣，填補著公益的最后一公里。

有同行曾問過我一個問題：麥田到底是服務孩子，還是服務志愿者？這個問題困擾了我們很多年。

但現在我們有了新的答案——在地永遠是最寶貴的。志愿者的本土力量，恰恰是麥田能力的上限。

03

我們不想讓孩子失望

很多人問，做生態構建、做協作，是不是有宏大的戰略意圖？

我想說，不是。

比戰略更根本的，是教育觀。

麥田堅持了十多年的教育觀是：每個孩子都可以樂享教育，成為自由、獨立并具備公益行動力的個人。

我們甚至把這個理念細化成了一份能力圖譜——四個維度、十六種能力、四十八個位面。

里面寫著我們希望孩子成為的樣子：能夠協作完成任務，能夠包容多元差異。

但我們時常反問自己：如果我們希望孩子成為這樣的人，而自己卻做不到，那是一件非?？杀氖虑椤?/p>

所以我們愿意做組織間的協同，愿意扎根土地慢慢建設生態。不只是為了項目做得更大，而是因為我們希望未來長大的孩子，也能成為這樣的人。

麥田所有的平臺戰略和內涵式發展，內核始終是這份教育觀。

最后。

那一天的分享，算不上什么高明的經驗。

它更像是一個笨拙的行動現場——沒有什么捷徑，就是在土地上一點點試、一點點長。

但正因為笨拙，才讓人覺得：哦，原來我也可以試試看。

謝謝這些孩子，給了我們一個表達愛的機會。也謝謝每一位讀到這里的伙伴。

“如果我們離開，會為這片土地留下什么”——這個問題沒有標準答案。

但麥田的答案是：留下種子，留下在地的力量，留下一個可以讓孩子自由生長的生態。

歡迎大家在留言區聊聊：你對麥田的“新樣態”有什么好奇或想問的？