新型大學緣何“搶灘”邵陽

六月湘中，萬物并秀。兩場跨越千里的奔赴，讓邵陽成為教育界矚目的焦點。

6月16日至17日，福建福耀科技大學校長王樹國到訪邵陽，與邵陽市委書記程蓓座談，并走進邵陽市二中和邵東一中連開兩場講座。面對臺下兩千余名師生和家長，這位被網友稱為“寶藏校長”的教育家直言：“我們不想培養(yǎng)一批‘乖孩子’，要培養(yǎng)敢啃硬骨頭的破局者。”

僅僅十天后，深圳理工大學黨委書記朱迪儉一行在邵陽市二中開展招生宣講，并赴邵陽學院參觀考察。面對這群目光灼灼的年輕人，身為漣源人的朱迪儉深情寄語：邵東人“骨子里敢闖敢拼、善抓機遇，完美詮釋‘螺螄殼里做道場’的實干精神”。

兩所標桿型新型研究型大學，十天之內相繼奔赴湘中腹地。這絕非尋常的生源推介。當中國高等教育改革的“破局者”以全新標準丈量人才，他們最先聽到的，是來自內陸腹地的精神回響——與創(chuàng)新同頻、與使命共振、與未來對話。

邵陽的求變基因契合新型大學的創(chuàng)新底色

新型研究型大學，生來就是“破局者”。

它不追求大而全，不奉行唯分數(shù)論。福耀科大錨定新一代信息技術、生命科學與健康、先進制造、清潔能源與能源技術、深海深空深地等五大戰(zhàn)略方向，“不是再建一個‘985’‘211’，而是要打造順應第四次工業(yè)革命的‘第四代大學’”。深圳理工深度依托中國科學院深圳先進技術研究院的科教資源，聚焦培育優(yōu)秀科學家、卓越工程師與創(chuàng)新型企業(yè)家。兩者的共同邏輯是：打破學科之墻、校企之墻、理論與實踐的墻，培養(yǎng)能解決真問題的人。

這樣的大學，要找什么樣的學生？答案不在分數(shù)單上，而在精神底色里——敢不敢質疑？怕不怕失敗？有沒有在無人區(qū)闖出一條路的韌勁？

王樹國在講座中捕捉到了這種基因的當代回響。他談到邵陽人的奮斗精神時用了兩個詞——“韌勁”“堅守”：“邵陽人的韌勁讓我由衷欽佩，他要做一件事情就一定要做，而且要做到最好，不達目的決不罷休。”“邵陽的學生就有這個特質。”在他看來，“無論遇到多大的困難和挫折，他一定會克服困難，堅定不移地走下去。”

這些故事拼湊出邵陽人共同的精神輪廓：不服輸、敢破局、能吃苦。這份輪廓并非憑空而來。兩百年前，就在邵陽隆回鄉(xiāng)間，魏源搜羅海外典籍編撰《海國圖志》，在舉國昏睡之際喊出“師夷長技以制夷”。他是近代中國“睜眼看世界”的第一人，也是第一個敢于打破“天朝上國”迷夢的破局者。這份不甘閉塞、主動求變、向外求索的勇氣，早已滲透進這片土地的肌理，成為代代相傳的精神基因。

歷史并未遠去。當王樹國在講座中分享宇樹科技創(chuàng)始人王興興、張雪機車創(chuàng)始人張雪的故事時，他傳遞的核心理念是：創(chuàng)新不是靈光一現(xiàn)的偶然，而是系統(tǒng)思維與實踐能力的必然產物。他特別點出一個被忽略的差別：“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、選定研究方向，跟老師給你選題是完全不同的層次。”前者是學術自覺與獨立人格的形成，后者仍停留在被動執(zhí)行。

王樹國直言邵陽“民營經濟活躍、產業(yè)基礎堅實、營商環(huán)境優(yōu)越”，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土”。正如一位邵東一中教師所言：“我們的學生也許沒有最優(yōu)越的條件，但他們身上有股勁——越是難走的路，越要上去踩兩腳。”新型大學尋找“破局者”，而邵陽本身就是盛產“破局者”的地方。這場相遇不是偶然，而是精神密碼的彼此識別。

邵陽的實干底色完美匹配新型大學報國育人使命

如果說“破局”指向勇氣，那么“使命”則指向方向。新型研究型大學追問學生的第一個問題往往不是“考了多少分”，而是“你想用學問做什么”。

福耀科大創(chuàng)始人曹德旺說得直白：企業(yè)缺的不是學歷，是能動手解決實際問題的工程師。深圳理工將專業(yè)對準集成電路、人工智能、合成生物學等國家戰(zhàn)略賽道。這背后是一種深刻的價值回歸——高等教育不只是個人躍升的階梯，更是服務國家戰(zhàn)略、回應時代需求的使命擔當。當今世界，科技競爭日趨激烈，關鍵核心技術“卡脖子”問題亟待突破。新型大學不歡迎“精致的利己主義者”，尋找的是心懷家國、愿把學問寫在大地上的青年。

而這個問題，邵陽人用幾百年歷史做了回答。

魏源治學，核心主張便是“經世致用”。“披五岳之圖，以為知山，不如樵夫之一足”——真正的知識，在山河之間，在百姓日用之中。蔡鍔棄文從武，以一身血肉捍衛(wèi)共和。寶慶自古學風不推崇閉門苦讀，講究知行合一、實干興邦。這里走出去的人，讀書不為獨善其身，更為兼濟天下。

這種精神血脈流淌至今。新邵學子廖春球從山區(qū)體操房起步，拿下世界啦啦操錦標賽中國首金，國旗升起那一刻，他想到的不是個人榮耀，而是“讓世界看到中國青年的樣子”。中專輟學打工的吳丹，白天在流水線裝配零件，晚上在出租屋自學設計，支撐她的是對花瑤挑花這門瀕臨失傳技藝的癡迷——“不能讓老祖宗的東西斷了”。她重返校園拿下省級設計大賽金獎，正籌劃用現(xiàn)代設計讓古老技藝活起來。

這些選擇背后，是一種樸素而深沉的價值認同：學問不是裝飾，是工具；讀書不是跳板，是責任。當新型大學尋找“使命驅動型”青年，邵陽這片土地上，這樣的青年比比皆是。他們不需要被教導“為何而學”——家鄉(xiāng)的山川、先賢的訓誨、生活的磨礪，早已替他們寫好了答案。

邵陽的跨界闖蕩能力適配新型大學交叉育人模式

新型研究型大學還有一項核心主張：打破邊界，跨界培養(yǎng)。深圳理工“三院一體”——書院、學院、研究院貫通，學科壁壘全被打通；福耀科大構建四導師體系，基礎研究、工程實踐、產業(yè)創(chuàng)業(yè)、國際交流多條路徑并行。兩者的共同信念是：解決未來復雜問題的，絕不是單一學科背景的人。

這樣的培養(yǎng)模式，要求學生不畫地為牢，不局限單一賽道，擁有跨界視野和快速適應能力。

而這恰恰是邵陽人的“傳統(tǒng)藝能”。多山少田的自然條件，沒有讓邵陽人固守鄉(xiāng)土，反而倒逼出一股“走出去”的闖勁。從資水碼頭的販夫走卒，到如今縱橫全球的邵商網絡，數(shù)十萬邵陽人從五金、箱包起步，一路做到新能源、新材料，跨行業(yè)、跨區(qū)域甚至跨國整合資源。朱迪儉調研交流時感慨：邵陽人“骨子里敢闖敢拼、善抓機遇”，能把打火機、小五金等不起眼的細分小商品做成全球龍頭產業(yè)。

這種跨界基因在年輕一代身上延續(xù)。邵陽學院一支由機械、計算機、電子商務等專業(yè)學生組成的團隊，花一年時間研發(fā)出竹制品自動化加工設備，“我們誰也不比誰厲害，但沒有誰都不行”。在深圳理工的交流活動中，一名邵東學生分享了自己的經歷：因家庭變故一度輟學務工，在工廠自學編程，重返校園后帶領同學開發(fā)助農小程序。“跨界的本事，是被生活逼出來的，”他笑著說，“但也是生活給我的最好禮物。”

這種不受邊界束縛、靈活應變、多元整合的能力，正是新型大學交叉學科培養(yǎng)最需要的底層素養(yǎng)。當一些地方的孩子還在單一賽道上“卷”分數(shù)時，邵陽的孩子已在多元壓力、多元環(huán)境、多元歷練中，練就了在不同世界之間自由穿梭的本領。新型大學遠道而來，不是來“扶貧”，而是來“尋寶”——尋找那些天生就懂跨界、自帶多元思維、能在無邊界培養(yǎng)體系中如魚得水的年輕人。

兩百年前，一個邵陽人寫下“師夷長技”的強國之夢；兩百年后，一代邵陽青年正用自己的選擇詮釋著同樣的命題：真正的破局，既要放眼世界，更要腳踏實地。

新型大學“搶灘”邵陽，搶的不是生源，是精神；灘頭不在考場，在人心。這場跨越千里的雙向奔赴告訴我們：中國高等教育改革的答案，不只寫在北上廣深的藍圖里，也寫在湘中腹地的山鄉(xiāng)巨變中，寫在每一個敢于破局、勇于擔當?shù)那嗄晷闹小?/p>

來源丨邵陽城市報

作者丨莫杰 編輯丨唐妮

審核丨孫成學 劉芳軍

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