L4暑·秋｜“孩子你能行！”“爸媽我不行…”孩子到底怎樣才能行？

許多育兒文章在談到關(guān)于如何幫助培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折和困難的勇氣，幫助孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)說(shuō)：不要?jiǎng)儕Z孩子處理挫折的機(jī)會(huì)；多鼓勵(lì)孩子、增強(qiáng)他們的信心……

然而勇氣和信心不是憑空產(chǎn)生的，它們離不開(kāi)對(duì)自己能力的判斷，離不開(kāi)能力的提升——這是解決問(wèn)題的能力，核心其實(shí)是思考、判斷的能力。否則，孩子只會(huì)在鼓勵(lì)-受挫-再鼓勵(lì)-再受挫的惡性循環(huán)中越陷越深。

C計(jì)劃給秋季入學(xué)4年級(jí)及以上的孩子帶來(lái)在線直播思辨課（L4），從暑期到秋季，閱讀9本經(jīng)典書(shū)，包含22個(gè)課時(shí)，主題涉及校園欺凌、學(xué)習(xí)技能、樂(lè)觀精神、時(shí)間價(jià)值、理性預(yù)判、財(cái)商教育、神話悲劇、友誼拯救、人生目標(biāo)。

通過(guò)閱讀九本經(jīng)典書(shū)，深度分析主人公面臨的困難和最終的出路，幫助孩子掌握“打怪”工具：用“歸因分析法”分析深層原因，用“目標(biāo)-手段”框架思考可能的解決方案，用“明智決策法”選出最合適的方案，用樂(lè)觀和智慧笑對(duì)人生困難，通過(guò)探索自己的價(jià)值取向，做出適合自己的人生選擇。

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學(xué)期一 (暑期)

1、遇到校園欺凌該怎么辦？

——《奇跡男孩》

《奇跡男孩》講述了小男孩奧吉因罹患罕見(jiàn)病而天生面部畸形，勇敢應(yīng)對(duì)異樣目光和欺凌的故事。它位居《紐約時(shí)報(bào)》童書(shū)最暢銷(xiāo)排行榜，獲得了美國(guó)國(guó)家親子出版獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)兒童圖書(shū)推薦獎(jiǎng)、國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)教師推薦獎(jiǎng)和馬克·吐溫獎(jiǎng)等大獎(jiǎng)。

阻止校園欺凌的發(fā)生，也不僅僅是靠教師與家長(zhǎng)的努力就足夠的。我們也鼓勵(lì)在欺凌現(xiàn)場(chǎng)的孩子成為思考者或行動(dòng)者。在課堂上，我們會(huì)結(jié)合各種爭(zhēng)議案例讓孩子做思辨討論：哪些行為屬于欺凌？你會(huì)如何對(duì)待被欺凌的同學(xué)？怎么尋求支持？包括通過(guò)介紹相關(guān)知識(shí)，例如什么是復(fù)調(diào)敘事，讓學(xué)生更能夠換位思考。

/ 電影劇照 /

2、到底什么才是“好孩子”？

——《我要做好孩子》

這是基于作者的孩子小升初經(jīng)歷創(chuàng)作出的兒童文學(xué)，曾獲得第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎(jiǎng)和宋慶齡兒童文學(xué)提名獎(jiǎng)等大獎(jiǎng)。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生金鈴，是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但機(jī)智、善良、正直的女孩子。在做一個(gè)讓家長(zhǎng)、老師滿(mǎn)意的“好孩子”的同時(shí)，也渴望保有自我，她所做的努力和抵抗，能讓孩子有不少共鳴。

金玲最大的苦惱是學(xué)數(shù)學(xué)，金玲媽媽對(duì)此十分焦慮，逼著金玲瘋狂做題、吃減肥藥、看精神科。媽媽解決問(wèn)題的方法是很多人都會(huì)有的思維誤區(qū)——簡(jiǎn)化問(wèn)題，片面理解，追求一步到位，這樣自然找不到有效的解決路徑。

我們會(huì)通過(guò) 結(jié)構(gòu)化歸因的 框架，與學(xué)生分析學(xué)不好某個(gè)學(xué)科可能的原因，再根據(jù)文本細(xì)節(jié)信息，逐一對(duì)照，最終找到金玲的問(wèn)題根源。

/ 學(xué)員運(yùn)用知能愿框架獨(dú)立思考和解決問(wèn)題 /

我們會(huì)與孩子一起探討的另一個(gè)重要問(wèn)題，是自我評(píng)價(jià)。很多學(xué)生用成績(jī)這個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，給自己貼上“差生”“壞孩子”的標(biāo)簽，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得不自信。

其實(shí)關(guān)鍵在于找出評(píng)價(jià)背后的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)本就該是多元的。導(dǎo)師進(jìn)而引導(dǎo)孩子思考：只有成績(jī)好的孩子才是好孩子嗎？還有哪些標(biāo)準(zhǔn)？面對(duì)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如何對(duì)自己更全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)？幫助孩子理解多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看到自己的閃光點(diǎn)，更有動(dòng)力改變不足。

3、在極端貧困的逆境中，可以怎么做？

——《佐賀的超級(jí)阿嬤》

這是日本喜劇泰斗島田洋七（昭廣）關(guān)于外婆的回憶錄。它在日本銷(xiāo)量超過(guò)700萬(wàn)冊(cè)，持續(xù)位居日本、臺(tái)灣、香港各大暢銷(xiāo)書(shū)排行前列，被多次改編成為電影、動(dòng)漫和游戲。

昭廣的父親因?yàn)樵訌椀妮椛涠⊥觯瑹o(wú)奈的媽媽把昭廣送到佐賀鄉(xiāng)下的外婆家，昭廣在這里度過(guò)了自己的童年時(shí)光。

外婆家的生活貧困拮據(jù)，但昭廣對(duì)童年的回憶卻是幸福與勇氣。面對(duì)自己和身邊人的貧困，阿嬤都想到了哪些妙招？用結(jié)構(gòu)化思考找到阿嬤行為的規(guī)律，導(dǎo)師將帶著孩子一步步從阿嬤身上學(xué)習(xí)解決生活困境的良方。

我們也會(huì)帶領(lǐng)孩子理解困境背后的原因，讀懂人物的豐富情感，與孩子一起分析：為什么阿嬤每天辛勤工作，卻依然窮困？從而幫助孩子理解個(gè)人命運(yùn)與大時(shí)代、社會(huì)分配機(jī)制等的關(guān)系。

4、如何面對(duì)價(jià)值選擇？

——《毛毛》

《毛毛》一經(jīng)出版就獲得了“德國(guó)青少年文學(xué)獎(jiǎng)”等12項(xiàng)國(guó)際國(guó)內(nèi)文學(xué)大獎(jiǎng)，作者是20世紀(jì)最著名的德國(guó)作家之一。

很多孩子都會(huì)面臨意義感缺失、找不到動(dòng)力的困擾。即便家長(zhǎng)給了孩子選擇的空間，有的孩子可能還是不知道自己喜歡什么，該選擇什么。

一個(gè)深層的原因是，孩子很少有機(jī)會(huì)思考自己重視的價(jià)值是什么。生活中每一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇，背后都體現(xiàn)著對(duì)價(jià)值的選擇。

《毛毛》可以作為孩子了解價(jià)值觀的切口。這是一本與時(shí)間有關(guān)的書(shū)，書(shū)中的主人公毛毛是一個(gè)重視人與人之間的關(guān)系和連結(jié)的女孩，她認(rèn)真傾聽(tīng)別人，鼓勵(lì)大家花時(shí)間想象、思考、溝通；她面對(duì)的“惡魔”則是忽略情感、關(guān)系，崇拜效率、物質(zhì)和金錢(qián)的“時(shí)間竊賊”。

我們會(huì)與孩子一起了解自己內(nèi)心深處認(rèn)可的價(jià)值，思考自己所做的選擇是否能實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，從而做出對(duì)自己負(fù)責(zé)的人生選擇。也會(huì)促進(jìn)孩子和父母溝通，了解父母的價(jià)值觀，從孩子的視角提出意見(jiàn)。很多家長(zhǎng)說(shuō)，這第一次讓他們反思，自己給孩子的，不一定真的是他們想要的。

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學(xué)期二 (秋季)

5、如何理解人物復(fù)雜性，承擔(dān)行為后果？

——《搗蛋鬼日記》

《搗蛋鬼日記》是以搗蛋鬼為主角的經(jīng)典頑童小說(shuō)，不僅生動(dòng)展現(xiàn)了兒童的特點(diǎn)，也蘊(yùn)含著對(duì)成人世界的反思。

只有更理性地分析自己行為的后果，勇于承擔(dān)后果與責(zé)任，才能識(shí)別什么事情該做，什么事情不該做。

那該如何預(yù)判自己的行為可能產(chǎn)生的后果呢？這個(gè)過(guò)程中又可能出現(xiàn)哪些思維謬誤？如何承擔(dān)后果與責(zé)任？

很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子跟著主人公學(xué)壞，C計(jì)劃則會(huì)帶著孩子批判性思考：為什么主人公會(huì)做出調(diào)皮搗蛋的行為？如何評(píng)價(jià)這些行為？除了調(diào)皮搗蛋，作者刻畫(huà)的主人公形象還有什么特點(diǎn)？主人公有哪些變化？從而理解人物的復(fù)雜性、人物的成長(zhǎng)變化。

6、如何合理賺錢(qián)和消費(fèi)？

——《小狗錢(qián)錢(qián)》

《小狗錢(qián)錢(qián)》是一本經(jīng)典的財(cái)富啟蒙讀物，長(zhǎng)時(shí)間位居各大暢銷(xiāo)書(shū)排行榜。主人公吉婭是一個(gè)普通的12歲女孩，一次偶然的機(jī)會(huì)，她救助了一只受傷的小狗，并給它取名叫“錢(qián)錢(qián)”。沒(méi)想到，錢(qián)錢(qián)居然是一位深藏不露的理財(cái)高手，它改變了吉婭一家人的財(cái)富命運(yùn)……

看到別人有新玩具，孩子也總想要？花錢(qián)如流水，對(duì)錢(qián)沒(méi)概念？或者做一點(diǎn)家務(wù)就想要收錢(qián)？長(zhǎng)大后又成了金錢(qián)的奴隸，為了賺錢(qián)放棄興趣、健康甚至人生？

金錢(qián)觀，是影響人終身幸福和重大決策的最重要的因素之一。

錢(qián)到底是好是壞？小學(xué)生應(yīng)該學(xué)理財(cái)嗎？如何幫助孩子從小樹(shù)立好的金錢(qián)觀、消費(fèi)觀，既不認(rèn)為金錢(qián)骯臟，又不成為金錢(qián)的奴隸？

在C計(jì)劃的課堂上，我們會(huì)從孩子的生活出發(fā)，與孩子一起反思極端的金錢(qián)觀念；提供結(jié)構(gòu)化思考的框架，幫助孩子自己設(shè)定理財(cái)目標(biāo)，全面清晰地思考如何獲取收入、合理消費(fèi)。

我們還會(huì)幫助孩子掌握思維導(dǎo)圖、框架讀書(shū)法等實(shí)用讀書(shū)、生活工具。

/ NPR /

7、如何理解傳統(tǒng)、歷史的意義？

——《中國(guó)神話故事》

《中國(guó)神話故事》由中國(guó)神話學(xué)大師袁珂編著而成，講述了從盤(pán)古到夏朝期間關(guān)于原始先民們生活的傳說(shuō)。

很多孩子讀神話都只能讀到其中的離奇和荒誕，C計(jì)劃導(dǎo)師則會(huì)引導(dǎo)孩子跳出具體的神話來(lái)思考、理解：古人為什么創(chuàng)造神話？荒誕離奇的神話，尤其是悲劇性神話，對(duì)現(xiàn)代人有著什么意義？從而幫助孩子建立問(wèn)題意識(shí)，理解傳統(tǒng)文化對(duì)我們的意義。

神話能培養(yǎng)孩子的想象力，我們會(huì)教孩子從神話中學(xué)習(xí)相應(yīng)的創(chuàng)意思維技巧：怎樣的故事才不平淡無(wú)聊？神話是怎么塑造人物、設(shè)計(jì)情節(jié)的？

/ C計(jì)劃孩子發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)有趣的神 /

8、如何找到伙伴，從友誼中獲得滋養(yǎng)？

——《夏洛的網(wǎng)》

《夏洛的網(wǎng)》位列“美國(guó)偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”之首。講述了在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)最丑陋的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)，然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你?！庇谑?，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)絡(luò)文字，并徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)項(xiàng)和一個(gè)安享天年的未來(lái)?？蛇@時(shí)，蜘蛛夏洛的命運(yùn)卻走到了盡頭……

與書(shū)中溫情氣氛形成對(duì)比的是，當(dāng)代很多年輕人感到孤獨(dú)，但依然“社交恐懼”，不愿意花時(shí)間交朋友，也不知道如何與他人相處。

C計(jì)劃的導(dǎo)師會(huì)與孩子一起分析友誼的規(guī)律：什么是友誼？如何看待友誼中的付出？如何識(shí)別、破除刻板印象？當(dāng)友誼發(fā)生變化，我們可以做些什么？

書(shū)中的蜘蛛為挽救朋友犧牲了自己，我們會(huì)借此與孩子們探討：我們應(yīng)該為友誼做出多大的犧牲？當(dāng)朋友有需要，有沒(méi)有什么方式，既不傷害自己，又能幫助朋友？幫助孩子看到更多可能性。

/ 同名電影劇照 /

9、如何找到內(nèi)心所愛(ài)和實(shí)現(xiàn)路徑？

——《假如給我三天光明》

海倫·凱勒是一個(gè)我們耳熟能詳?shù)拿?。她的自?strong>《假如給我三天光明》是教育部新課標(biāo)推薦書(shū)目、中小學(xué)生必讀叢書(shū)。她堅(jiān)韌、樂(lè)觀、有毅力的品質(zhì)影響了許多代人，但C計(jì)劃會(huì)與孩子們探討的，遠(yuǎn)不止于此。

很多孩子不知道自己喜歡什么、想要做什么。我們會(huì)通過(guò)層層追問(wèn)法等與孩子一步步拆解： 如何找到自己的人生目標(biāo)？如何將自己的興趣、能力與社會(huì)所需結(jié)合起來(lái)？追尋理想的路上遇到挫折，如何應(yīng)對(duì)？從而找到內(nèi)心力量源泉和現(xiàn)實(shí)路徑，減少無(wú)力感。

除了與孩子一起探討人生目標(biāo)的探索和實(shí)現(xiàn)，我們也會(huì)與孩子一起探討：殘障究竟意味著什么？為什么許多殘障人士沒(méi)能獲得基本的支持？為此我們可以做些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)殘障群體的生活、培養(yǎng)同理心、尊重殘障人士權(quán)利。

/ C計(jì)劃課前任務(wù)“蒙眼十分鐘”/

導(dǎo)師是誰(shuí)？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過(guò)超萬(wàn)名兒童，數(shù)萬(wàn)成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專(zhuān)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)將思辨能力點(diǎn)融入課程教學(xué)。

為何不該錯(cuò)過(guò)C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對(duì)標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書(shū)籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

/L4學(xué)員作品/

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