每年那么多優(yōu)質(zhì)課，能不能拿出來曬曬

接觸互聯(lián)網(wǎng)時間長了，對日新月異的變化也多了接納和包容，體驗科技給現(xiàn)實生活帶來的便利和快樂。當然，也因為互聯(lián)網(wǎng)的存在，消磨了很多時間在不必要的爭論上。經(jīng)驗表明，辯論并不能改變太多，多數(shù)情況下，花費了很多時間，并不能改變頑固的看法。或許正是如此，人們喜歡追劇、看新聞、看評論，從中找到另一個自己，或者不一樣的世界。

也許短視頻教學，值得嘗試

從QQ、微博、微信，各類朋友圈里，除了推銷自己產(chǎn)品的熱情不減，能保持時常更新。其他人，能偶爾更新一次的，都很少見了：也許，不愿分享自己的經(jīng)歷、看法。偶爾轉(zhuǎn)發(fā)，常見的是一堆圖、一些視頻，文字寥寥相伴。沒了寫的激情，沒了記錄的心情，日子如同流水一樣過去。漫步觀察，青少年喜歡玩網(wǎng)游，成年人喜歡看追劇、看短視頻，或者網(wǎng)絡直播。

疏于朋友圈，關注短視頻

看短視頻，花費時間短，大腦不需要如何思考，輕松愉悅自己的大腦。也正是如此，能看到分享、推薦短視頻的很多，網(wǎng)絡直播、電視劇電影的相關推薦比較少。教育上，過去也倡導短視頻教學——微課，一陣風之后，現(xiàn)在波瀾不驚了。在網(wǎng)絡直播課、AI課的沖擊下，這些5-10分鐘的教學視頻，對提升問題分析能力有幫助，但生動、有趣方面遠遠不夠。

2020年受疫情影響，有同事在抖音直播上課。手機上抖音的占有率肯定很高，這樣可以少給大家?guī)砺闊？紤]到抖音上其他短視頻的誘惑，但我選擇使用釘釘平臺教學——至少這是個相對純粹的平臺，視頻可以回放，方便學生回看，也方便我進行教學反思。

順勢而為，讓短視頻促進師生成長

昨天，朋友和我談起他對當下的網(wǎng)絡短視頻上分析的教育資源的看法，整體上覺得不太喜歡，特別是對歷史學習、高考試題解讀方面。深思熟慮之后，他準備開始著手錄制一些短視頻，和那些利用順口溜記憶歷史事件、利用奇技淫巧分析歷史試題的短視頻進行親切友好的交流。

在學校工作，也不能回避網(wǎng)絡教學

中小學階段教育教學資源的開發(fā)、利用，有利于拓展教育渠道，優(yōu)化教學方式，更好地服務課堂教學，服務于學生自主學習，縮小可以推動教育公平發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，滿足人民群眾新時代對于教育教學的新需求。

利用互聯(lián)網(wǎng)的共建共享教育教學資源，能夠立足當下，展望未來，服務更多的學習者。我很贊同，畢竟，這是多方共贏的事情。抖音、快手等短視頻平臺，擁有廣大的受眾，在傳播方面的優(yōu)勢值得重視。它們可以傳遞娛樂化的段子，可以進行直播銷售，可以秀個人的特長興趣……若是能為利用起來，作為課堂教學的輔助，一方面促進教師本人的對教學內(nèi)容深度、廣度進行拓展，增強理解，讓學習者能夠有更多的“活水”——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

專業(yè)的學習APP，如有道云課堂、CCtalk、學而思網(wǎng)課APP，在手機中占有率不及抖音、快手等。正是這樣，選擇短視頻傳播自己的教學思想，應該有更加廣闊的受眾群體。一次，和鄰居交流的過程中，發(fā)現(xiàn)她為了輔導孩子英語，在抖音APP里關注英語講座，做了密密麻麻的英語筆記。和孩子一起成長，是現(xiàn)代學生家長痛苦的選擇，而她借此機會又拿起久違的紙和筆。

教師，應當和學生一起成長

教育主管部門、學校都希望教師職業(yè)生涯里，保持終身學習，促進專業(yè)知識、技能的提升。限于時間、經(jīng)費、機遇的限制，一線教師能夠參與其中的機會不太多。教研員、領導干部學習之后回來，進行交流，難免掛一漏萬，加上缺乏親臨其境的體驗，學習效果不佳。此外，教師專業(yè)成長的時間，大多放在寒暑假、雙休日，占用休假時間，心中難免有些抵觸情緒。如果學校能鼓勵合理地在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教育教學的展示、探討交流，調(diào)動了教師專業(yè)成長的積極性，真的是再好不過了。

讓分享者有所得，讓有所得者分享

教師主動分享自己的優(yōu)秀教學成果，促進自己專業(yè)成長，同時讓學生學到知識、學會思考，除了網(wǎng)友的點贊，也應該得到鼓勵和支持。教師制作的短視頻有較高的瀏覽量、點贊率，對其本人來說，大家的認可就是他成長發(fā)展的源源不斷的動力。觀眾的反饋，可以作為調(diào)整的參考。

值得注意的是，教育主管部門未來可能會對優(yōu)質(zhì)教育資源予以認可。2021年1月20日，教育部等五部門發(fā)布《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》，其中提及：

完善優(yōu)質(zhì)資源獎勵機制，對在資源建設中作出積極貢獻的學校、教師及相關單位發(fā)放證書，對使用評價好的平臺資源的提供者以適當方式予以表彰，可作為教學成果評定、職稱評聘和評優(yōu)評先等方面的重要依據(jù)。

現(xiàn)在，各地線上教育教學資源的公共平臺建設方面和預期目標差距很大。疫情期間的“停課不停學”進行線上教學，教育領域應對及時、有序，中國教育電視臺依托人力、教育資源儲備，表現(xiàn)可圈可點，各地教育主管部門臨時抽調(diào)一批優(yōu)秀教師上線電視、網(wǎng)絡直播，幼兒園之外的大中小學校都開啟網(wǎng)絡在線教學。

中小學優(yōu)質(zhì)課，應該共享促進教育發(fā)展

停課不停學的實施過程中，可以看出，目前國內(nèi)的線上教育教學資源，還存在諸多問題：資源重復建設多，優(yōu)質(zhì)教育資源少; 面向教師的多，面向?qū)W生的少；模式化的資源多，個性化的資源少；教育資源結(jié)論性多，師生交流互動性少。

數(shù)碼攝影機、普通手機都能記錄下各類省市縣的優(yōu)質(zhì)課，遺憾的是，到現(xiàn)在為止，鮮有公布的平臺和機會。各類優(yōu)質(zhì)課的評比，原本是為了促進教學，將這些內(nèi)容能夠公開放在視頻網(wǎng)站上，節(jié)省教育經(jīng)費，又能讓更多的人受益。何樂而不為呢？！

分享，讓教育效益最大化(via Toyokazu Nagano)

教育主管部門授予優(yōu)質(zhì)課，并以公益的形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，比如在抖音、B站直播，給研究者、學習者觀看學習的機會，同時，也讓優(yōu)質(zhì)課充分發(fā)揮了自己的價值。2020年9月，在教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖碜剷现v話中，提出這樣的要求，“要總結(jié)應對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，利用信息技術更新教育理念、變革教育模式。”正是基于這樣的思路，我建議：

基于歷史和現(xiàn)實、著眼全局和長遠的教育質(zhì)量提升，為了讓更多的人受益——

省市縣的優(yōu)質(zhì)課，不妨都在網(wǎng)上曬一下吧！！

你覺得這個建議，是不是值得一贊？！