邯鄲恒一中學:師資立校教研強校

辦學10年，輸送7屆畢業生，累計向985、211及雙一流院校輸送優秀學子2000余人。2026年高考，該校最高分703分，單科滿分共13人，680分以上16人，600分以上629人，本科率達97.8%。恒一中學相繼被多家媒體報道。

而在復讀部，另一組數據同樣引人注目：最高增分216分，整體平均增分84.6分，110名學子增分破百——有人從低于本科線108分到超過本科線108分，有人一年提升202分。

這些數字的背后，是人的力量。當你走進邯鄲恒一中學，探尋這份成績單背后的答案，會發現答案不在別處，就在講臺上、教研中、課堂里。

理念領航

“我希望孩子們在這里不僅能學得好，還能動起來、跳起來、笑起來。”這是恒一中學黨委書記、董事長郭紅常掛在嘴邊的一句話。這句樸實的話語，是恒一校園生態建設的生動指引，也深刻影響著每一位教師的教育觀。從建校到成功躋身“河北省示范性高中”行列，恒一只用了不到三年時間。

政治教師曹忠興曾是衡水中學“十佳德育創新標兵”和“高考明星班主任”。來到恒一后，他擔任德育主任，談及德育理念，他介紹道，恒一不僅將德育融入日常教學，還打造了富有本校特色的學生社團建設。“通過社團活動讓學生真正走出教室，增進同學之間的交流，很多思維和能力是課堂上學不到的。”

從德育到教學，恒一追求的不僅是分數的卓越，更是人的全面發展。“以人為本，追求卓越”的校訓，在每一堂課、每一次師生互動中落到了實處。這一理念貫穿于應屆生培養的每一個環節，同樣也浸潤著復讀部的日常管理——對于經歷了一次高考失利的學子而言，重拾信心、重新出發，比單純的分數提升更為重要。

名師引路

恒一中學的教師隊伍，由原衡中名師和本校成長起來的骨干共同構成。學校現有原衡中教師20多人，90多位學科骨干教師均來自衡水等國內各省市重點中學，曾任衡水中學14年校長的張文茂擔任名譽校長。

歷史教師李柏樹，在衡中任教十年后加入恒一，做了13年班主任、帶過八屆畢業班，他今年帶的文科班共62名學生，特控線上線率達95%，600分以上有十六人。談到班主任工作的核心，在他看來是“陪伴”：“通過陪伴、觀察，發現學生的優缺點，幫助學生快樂成長。”

生物中心教研室主任朱亞萍，同樣是衡中名師。在青年教師培養上，她的做法直接有效：“每一節課我都上成精品課，當作青年教師的示范課，我先上，青年教師來聽；同一節課，聽完我再去聽青年教師授課，給他們指點。”針對不同層次的學生，她因材施教：“基礎好的學生拓展思維量，課堂上多讓學生講；基礎弱一點的學生要把知識點講透，讓他們知其所以然，再理解、再記憶、多練題。”

物理教師兼班主任崔健，注重學生興趣特長培養和心態管理，曾指導劉建池同學獲得清華大學錄取資格，從高一到高三的專項輔導“三年從未間斷”。

本土力量

如果說原衡中教師是恒一師資的“壓艙石”，那么在本校成長起來的骨干教師，就是恒一可持續發展的“動力源”。

語文教師王俊霞，2018年入職恒一。七年間，她從初上講臺的青澀教師成長為本地名師，所帶班級語文平均分達到120.5分。她的成長軌跡，本身就是恒一教師培養體系的一個縮影。談及成長，王俊霞最感激的是學校給青年教師提供的提升通道：“教師隊伍特別團結，大家把各自的問題拿出來討論，一起出謀劃策，這就是團隊的力量。”

英語中心教研室主任冀莎，是恒一辦學時的首批教師，已深耕教學近十年。作為教學主任，她堅持帶班授課，細致批改每一份作業。“所有宏大的規劃，最終都要落實到一節節鮮活的課、一次次有效的輔導里。”

生物教師曹亞汝，2019年入職恒一，五年間成長為“師德楷模”。2024年，她所帶169班實現“全員上岸”——1人清華、1人北大，其余全部考入985、211、雙一流、軍校、警校。

從原衡中名師的傾囊相授，到本校教師的快速成長，恒一構建了一套完整的教師發展生態。這支隊伍不僅托舉著應屆生沖刺頂尖高校，更成為復讀生“逆襲”路上最堅實的依靠。

教研賦能

名師是個體的光芒，但恒一更注重將個體經驗轉化為系統的力量。

集體備課以教研組為單位，嚴格按周排定教學進度，每日開展教研。各組之間既有競爭也有協作，教研課件全部開放共享。

恒一教學的一大“法寶”是教學資料組編：整合全國四大名校試卷匯編成一套習題，搭配對應進度表，清晰標注考點覆蓋、難度系數及原題出處，整理匯總的錯題會納入限時訓練，這已成為學校教學的突出優勢。

走進恒一課堂，看不到“滿堂灌”的授課方式，取而代之的是圍繞“導學案”展開的熱烈討論。這是“學案導學”模式的升級版，核心是“問題驅動”和“思維滲透”。學校倡導的“三層六度”教學模式，將分層教學落到了實處——這一模式在復讀部體現得尤為充分：針對基礎不同、目標各異的復讀生，分層教學意味著課程內容、訓練難度、輔導方式都有精準的差異化安排。

復讀突圍

2026年，恒一復讀部的成績令人矚目。最高增分216分，平均增分84.6分，110名學子增分破百。“復讀，不是重復，是重塑。”

復讀部教學主任張寧寧將好成績歸結為三點：“第一是師資團隊，老師們講奉獻、很敬業，我們常說‘有學生的地方就要有老師’。第二是分層教學，學生基礎不同，課程安排也不一樣，因材施教才能全面提質。第三是科學的進度安排，每周公示進度表，方便學生提前規劃，效果事半功倍。”

復讀部年級主任范俊亮介紹，學校針對復讀生因失利信心受挫、發揮失常不甘落后、尚未明確學習目標等不同狀態，入學后實施分層教學，同時更注重心理建設，幫助復讀生走出考試失利的陰影、重建信心。

帶過三屆復讀班的班主任錢佳玥介紹，復讀班拉長了一輪基礎復習的時長，有序推進專題訓練與滾動復習，通過常態化檢測、精準答疑與心理疏導實現全程陪伴。“復讀生絕大多數都有心理壓力，需要更長的溝通時間。”她的班主任工作從查寢開始：“進宿舍第一件事就是聊天——今天怎么樣？有什么事嗎？心理上有什么不高興？不好意思跟任課老師講的，可以跟我說。”考試后成績分析做得更細，“偏科嚴重的學生，需要在這個時候重建信心。”

化學教師兼班主任段璐瑤今年帶的復讀班最高增分139分，她表示：“復讀生來自不同學校，知識體系不完整，化學知識點又零散，需要幫他們搭建知識框架，讓他們清楚做題該從哪里入手。”這正是恒一復讀教學著力解決的核心問題——先幫學生建框架，再往里填充細節。

成績背后

從原衡中名師的傾囊相授，到本校教師的快速成長；從“學案導學”的課堂變革，到“資料組編”的教研創新；從應屆生的系統培養，到復讀生的精準幫扶——恒一中學的亮眼成績單，背后是一套環環相扣的系統工程。

當一支既有經驗又有激情的教師隊伍，遇上一套既科學又精細的教學體系，好成績便成為水到渠成的結果。

無論是應屆生“高進優出”的持續突破，還是復讀生“低進高出”的華麗轉身，恒一中學用數據證明：每一個愿意努力的青春，都值得被認真對待；每一次重新出發的勇氣，都應當被全力托舉。

（來源：新華網、河北新聞網）