跨越2800公里的暖心探望 漢江師范學院實踐團赴西藏開展國家通用語言文字推廣志愿服務

極目新聞通訊員 祝小艷 羅曉憶 孫夢林

七月仲夏，漢江師范學院歷史文化與旅游學院學工團隊攜“石榴花開·語潤同心”實踐團，跨越兩千八百公里山川阻隔，自鄂西北十堰遠赴雪域拉薩。此行既是響應“千團萬人推普強國行”號召，赴藏開展國家通用語言文字推廣志愿服務，亦懷揣牽掛專程走訪慰問7名藏族學子家庭。

羅曉憶、祝小艷、孫宇陽三位老師帶隊同行，當一行人踏過高原街巷、叩開藏式家門的瞬間，一場翻越萬水千山、不畏高海拔嚴寒缺氧的暖心育人實踐，就此定格為學校立德樹人征程里的一頁篇章。千里雪域之行落幕師生滿載而歸，沉淀下一段段滿藏煙火溫情、聯結漢藏同心的家訪故事，將民族交融、以愛育人的初心，長久留存于心間。

酥油茶暖，同心相逢——初訪藏家敘溫情

7月16日清晨，實踐團從拉薩出發，驅車前往墨竹工卡縣。晨光熹微中，車輛沿著蜿蜒的山路前行。這是團隊抵達西藏家訪的第一站，目的地是藏族學生次旦央珍的家，藏族學生次仁吉也隨車前往。車子緩緩駛近村口，遠遠便看見幾個身影在清晨的寒風中佇立等候。車門打開，次旦央珍的家人快步上前迎接，用半生的漢語熱情招呼：“老師快進屋吧，外面天冷?！币恍腥烁胰俗哌M院落屋內，桌上早已備好茶具，主人家當即端出一碗碗溫熱的酥油茶，鄭重遞到每一位老師和同學手中。茶香氤氳，暖意從掌心蔓延至全身，長途跋涉的疲憊，在這份質樸熱忱中瞬間消散。

落座之后，家長不停為眾人添茶，努力用漢語訴說心底的謝意，再三感念老師們千里赴藏專程家訪。老師們圍坐一旁，向家長反饋次旦央珍在校的日常表現、學習進度與在校生活適應情況，靜心傾聽家人對孩子成長成才的殷切期盼。同時，老師們也向家長全面講解學院針對藏族學生開設的學業輔導、生活暖心幫扶等各項政策，結合本次推普社會實踐，細致闡釋實踐育人、厚植民族團結意識相融共生的教育理念。

交流過程里，次旦央珍主動充當翻譯，把老師們講解的教育扶持政策、推廣普通話的重要意義轉述給家中長輩，又將家人心中的牽掛、期許一一傳達給老師們。同行的漢族學生黨員、退役大學生士兵羅震深受觸動。他在感受中寫道：“從前只在校園里與藏族同學相伴相處，如今真正走入他們的家鄉生活，才學會換位思考。這次家訪打破了我以往固有的刻板印象，讓我真切讀懂民族團結厚重而溫暖的內涵?！边@般親身走訪、近距離交心的真實體驗，遠比書本上的文字說教更有直擊人心的力量。藏語與漢語在一間小屋內溫柔交織，語言不再是阻隔彼此的鴻溝，而是搭建雙向理解的溫情橋梁；家訪不只是踏入一扇家門，更是打開了彼此交心的心門。

民俗伴學，潤物無聲——深耕環境悟育人

坐在次旦央珍家中，老師們看到雕花長桌、特色窗簾和窗邊盛放的鮮花——處處是藏地獨有的溫柔氣息。然而，更令人感動的是藏式彩繪、經幡與整潔的書桌相映成趣的畫面——這是民族文化與現代教育在同一個屋檐下的和諧共生。教育工作者，育人從來不止于課堂。一個學生的成長，根植于家庭、受潤于文化、形塑于社會。

當走進藏族學生的家庭，看到他們的成長環境、聽到家人的殷切期盼，才能真正理解他們在校園中可能面臨的困惑與挑戰，也才能真正做到因材施教、以心育人。這次家訪不僅是老師走進學生家里，更是一次教育理念的深化——只有跨越地理的距離，才能縮短心靈的距離。

次旦央珍在感受中寫下這樣一段話：“我生于這片藏鄉，既是受家鄉滋養的藏族學子，也是傳遞溝通紐帶的實踐志愿者。這次在家中的家訪，更加堅定了我的想法，之后我會更用心做好推普服務，扎根家鄉，用語言搭建連心橋，以青年之力守護民族團結的溫情。”讀到這里，深感欣慰。一名大三學生能有這樣的格局與擔當，正是該院“實踐育人”理念結出的碩果。她不再是被動接受教育的對象，而是主動肩負起民族團結使命的青年力量——這不正是我們所追求的育人目標。

久別重逢，師恩綿長——千里赴藏續牽掛

7月18日上午，實踐團看望的對象是漢江師范學院2026屆畢業生德央啦和歐瓊。此次走訪兩位同學事前毫不知情，當老師們出現在家門口的那一刻，學生們滿是意外與欣喜——她們怎么也沒想到，畢業之后學院老師還會專程來到西藏、走進家門來看望自己。

“老師們辛苦了，這么遠過來，身體還適應嗎？”“真的沒想到還能再見到你們?！睔W瓊眼眶泛紅，聲音有些哽咽。畢業之后，師生之間的聯結往往隨著那張證書的頒發而逐漸淡去，但此刻老師們跨越2800公里、無懼4000多米海拔的出現，讓她真切感受到——母校的關愛并沒有因為畢業而終止。這份“被記得”的惦記，對于一個正在摸索人生方向、剛剛踏上社會的年輕人而言，格外珍貴。

更令人驚喜的是，在歐瓊家中，老師們恰好遇見了同屆畢業生拉巴吉以及另外來兩位來自教育學院的藏族學生，6名藏族閨蜜們暫住在一起備考即將到來的西藏事業編考試。師生的重逢沒有任何預兆，房間里瞬間被驚喜和笑聲填滿。藏族同學們激動地獻上哈達，紛紛說道：“畢業后還能見到老師們，太高興了！”“以后你們再來西藏，一定要聯系我們，我們給你們當向導?！睅熒鷤儑陂L桌前，一邊品嘗著藏族“甜茶”，一邊回憶起在漢師學習生活的點點滴滴，言語之間滿是對學校的熱愛和不舍。

三位老師結合自身的經驗和當前的就業形勢，從備考策略到心理調適、從職業定位到長遠發展，給出了具體而中肯的建議。沒有居高臨下的說教，只有師長對后輩最真誠的托舉。從在校時的悉心培養到畢業后的持續牽掛，學院“扶上馬、送一程”的育人理念，正是在這2800公里的奔赴中得到了最真實、最動人的詮釋。

石榴花開，語潤同心——多維思政育青年

回望此次西藏家訪之行，這不僅是一次社會實踐，更是一堂生動的“大思政課”。它的育人價值體現在三個維度：

其一，于學生而言，是一次身份認同與使命意識的覺醒。無論是漢族學生羅震“打破刻板印象”的思想轉變，還是藏族學生次旦央珍“扎根家鄉搭建連心橋”的信念堅定，都印證了實踐育人的不可替代性。當學生走出校園、走進田野，在真實的社會情境中理解“民族團結”的深刻內涵，這種教育效果是課堂上無法實現的。羅震說：“往后我會多主動幫扶藏族同窗，彼此包容學習，讓各民族青年同心相伴，共赴成長?！薄@是青年一代對“鑄牢中華民族共同體意識”最質樸也最真誠的回應。

其二，對三位帶隊老師來說，奔赴雪域的家訪之路，亦是一次對教育初心的回望與叩問。高原稀薄的空氣持續侵蝕著身體，頭痛、氣短、心悸的不適感如影隨形，可老師們不曾停歇腳步，堅定不移地走完家訪行程。身體力行的堅守，勝過所有空洞的教育話術。

褪去講臺之上的距離感，老師們帶著滿身疲憊叩響藏家房門。在藏族學子眼中，眼前來人不再是居高臨下的師長，而是愿意翻越千山、共抵高原，與自己并肩而立的陪伴者。這份毫無隔閡、發自真心的平等相待，是最動人、最有分量的教育表達。

“只有走過他們走過的路，才能真正理解他們的苦?！睅ш犂蠋煹囊痪鋵こ８醒?，道盡教育的真諦：育人從不是困于方寸辦公室的紙上思考，唯有踏足學生的故土，親歷他們的生活，共情他們的處境，教育才能真正走進人心。

其三，于學院而言，是一次育人模式的創新探索?！吧鐣嵺`+家訪+推普+就業指導”四維一體的工作模式，將思想政治教育、民族團結教育、職業發展指導和語言文化推廣有機融合，打破了傳統育人工作的條塊分割，實現了育人資源的整合與協同。這次實踐表明：育人的半徑可以更長、育人的場域可以更廣、育人的方式可以更豐富。

跨越山河，初心如磐——同心筑夢啟新程

2800公里，是從漢江師范學院到墨竹工卡縣的距離，也是從“了解”到“理解”的距離，更是從“教書”到“育人”的距離。潔白的哈達、溫熱的酥油茶、高原上的烈日與稀薄的空氣、藏族學生家長泛紅的眼眶、隨行學生深受觸動的文字……所有這些細節匯聚在一起，構成了一個完整的育人故事。

這個故事的主題叫“奔赴”——老師奔赴學生，漢族奔赴藏族，教育奔赴邊疆，理想奔赴現實。而所有的奔赴，最終都指向同一個方向：讓每一個孩子都被看見、被理解、被成就；讓每一個民族的心都緊緊相連，如石榴籽般緊緊擁抱?！笆窕ㄩ_·語潤同心”，這不僅是實踐團的名字，更是學院育人工作的愿景與承諾。愿這朵石榴花，在雪域高原上開得更加絢爛；愿這份育人的初心，在跨越山河的奔赴中愈加堅定。

（來源：極目新聞）