天津
有人提問說，老師教學質量不好，家長怎么辦？
說實話，這事兒基本無解， 誰攤上了都一樣。
01
公辦學校，編制在那兒擺著，只要不出重大教學事故，學校動不了老師。
你投訴、你聯名、你找校長，大概率是石沉大海，小概率是老師被約談兩句，然后你的孩子成了那個”愛挑事的家長的孩子”。
現實就是充滿隨機性的，哪怕你咬牙買了最好的學區房，去了所謂的名校，依然有遇到不那么好的老師的概率。
這就是現實。編制保住了飯碗，但保不住教學能力和責任心。
教師是太陽底下最光輝的行業，但教師跟教師，也有很多不同。
有人備課到深夜，有人拿十年前的PPT念一堂課；有人批改作業寫滿頁批注，有人打勾打叉都懶得用力。你在哪個學校都躲不開這個隨機性。
所以咱們直接跳過”能不能換老師”這個問題，跳到下一階段—— 既然換不了，你還能干什么？
面對這種情況，家長通常有幾種反應：
最沖動的，是直接找學校投訴。
你投訴完了，領導當面說”好的我們關注”，轉頭跟老師遞個話。老師笑著回教室，心里記得清清楚楚。
你不能指望一個被你告過狀的人，從此對你孩子關愛有加。這事兒跟人品沒關系，是人都有情緒——你告我狀，我還對你孩子笑臉相迎，違反人性。
而且現實中，大多數家長是不會投訴的。你站出來，大概率是少數，孤立無援。
大部分人的選擇，是忍，然后自己補。
學校教得不好，家里頂上。孩子在學校吸收多少算多少，聽不懂的、漏掉的、回來家長教，或者送補習班。
累嗎？累。成本高嗎？高。但這是目前風險最低的方案——你沒跟學校起沖突，孩子在學校的日子照過，你只是在課外多花時間和金錢把窟窿堵上。
還有一種人，比較聰明，他們不做聲，但會用點巧勁。
不投訴，不抱怨，但你可以在日常溝通中多跟老師”請教”。注意是”請教”不是”質疑”——”老師，我家孩子這題做錯了，您看他思路哪里有問題？”“老師，您覺得他課后應該重點練哪塊？”
次數多了，老師會被你帶進”關注你家孩子”的狀態。即使他講課質量一般，但為了應付你的提問，他至少會多看幾眼你孩子的作業。這個”額外關注”，有時候比教學質量本身還管用。
02
但我覺得最重要的一件事，很多人忽略了，那就是 降低孩子的傷害。
老師教學質量不行，最怕的不是”沒學到”，而是”學壞了”，孩子學得沒勁了，對這門課失去興趣了，覺得”這門課就是無聊”。
這個傷害比少考幾分大得多。少考幾分能補，興趣丟了很難找回來。
所以你要做的最重要的事，是把”老師講得爛”和”這門課本身很爛”這兩件事在孩子心里剝離開。
直接跟孩子說清楚：”這個老師講得讓你聽不明白，不是你的問題，也不是這門課的問題。你不懂的，咱們回家再捋一遍。”
讓孩子覺得”老師講不明白”是一個客觀事實，而不是他學不好的借口。
同時找點有趣的課外資料——紀錄片、科普書、有意思的習題集——讓他知道這門課本身是有意思的，只是老師沒講出那個味道。
學校教學，就是大鍋飯。
一個老師對四五十個學生，進度統一，深度統一，他只能照顧”大多數”，不可能對每個人精準投喂。
老師教得好，那是你運氣好，跟著走就行，查漏補缺；老師教得不好，那就課后大補，把學校沒講透的那部分自己補上。
很多家長花大量時間焦慮”為什么分到這個班”“為什么是這個老師”，然后花大量精力抱怨、投訴，一年過去了，孩子成績沒起色，家校關系也僵了。
聰明的家長進門一看——哦，這個老師不行。好的，知道了。然后回家該干嘛干嘛，自己上手教，找資源補。結果孩子成績比那些所謂”好老師帶的班”還高。
區別在哪？
前者在跟現實較勁，后者在接受現實之后馬上開始動手。較勁的人，累了一年，什么都沒改變。動手的人，累了一年，孩子底子打結實了。
所以回到開頭那句話：這事兒基本無解。但”無解”的意思是”學校層面很難改變”，不是”家長層面什么都做不了”。
能做的事不少，比如自己教、找資源、給孩子做心理建設、想辦法讓老師多關注孩子幾眼。
只是這些事都不痛快。但養孩子這事兒，本來也沒幾件痛快的。
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