安徽
中小學教師工資待遇受到全社會關注的主要原因有兩個，一是《教師法》所提出的“不低于”目標是以具有廣泛性和權威性的法律層面形式規定的，二是國家層面自上而下聯動的并且已于2020年年底前完成“不低于”目標的“三年計劃”的推動實施產生了巨大的社會效應，兩個原因疊加在一起，也就眾人皆知了。
但實際上，盡管教育部隨后發布的消息稱這個“不低于”目標已經在全國范圍內總體上如期實現了，但之后很多地方又出現了反彈，再加上區域差異、認知程度、執行力度、財政能力等等因素的綜合影響，教師工資待遇的落實遠遠沒有達到預期的效果，整體上來說，基本上又恢復到“三年計劃”之前的狀況。
也正因為如此，網上出現了很多教師以所發工資明細表為事實依據曬出自己的每月工資總額以回應教師群體之外人們對教師工資的“嚴重關切”，實際上，這也是教師的依法訴求并希望以此進一步促進教師工資待遇的依法落實，讓法律層面和國家層面相應的法規和政策能夠得到貫徹和執行并真正落到實處。
這同時也給眾多自媒體發布各種教師“漲”工資信息提供了博眼球賺流量的機會。之前看到有位網友發布的信息（如下圖所示），說多地教育廳發布了明確要漲工資的通知，要依法為教師繳納住房公積金和社保費。機關企事業單位包括教師在內為正式在職人員按照一定的比例繳納公積金和社保費是應有之義。
依法依規為教師繳納公積金和社保費是必須的，但這不屬于漲工資的范疇。一直以來很多地方都以各種理由或借口隨意拖欠、克扣或挪用教師工資和各類津補貼甚至是地方繳納部分的住房公積金和社保費用等等，依法繳納公積金和社保費就是給教師漲工資？如果能夠將沒有按時繳納的給補繳上，那是拖欠后的“補發”。
一直以來網上始終存在著對于中小學教師工資待遇的議論，這個議論的雙方一是教師群體，二是非教師群體。教師群體針對國家和法律層面的“不低于”目標在落實過程中出現的與實際的差距通過自己的具體工資進行直觀展示以督促這個目標能夠真正落地落實，這本是一件很正常的事，也是一種依法訴求。
但令人感到十分意外的是，每當出現這種情況時，都會有數量眾多的非教師人士對此進行無端的違背事實的指責，用所謂的“高工資”論調進行無謂的對比以佐證自以為的不公平。這種現象還有愈演愈烈的趨勢，讓人感覺到一股仇視教師和教育的不正常味道，這與國家對教師行業和基礎教育的重視氛圍是不相協調的。
且不說教師平均工資收入水平與“不低于”目標有多大的差距以及很多地方普遍存在的對教師工資的隨意拖欠，就算教師漲工資哪有那么容易呢？教師的工資指的就是基本工資（崗位工資和薪級工資），這跟機關事業單位人員的職級工資和薪級工資一樣具有全國統一的固定標準，不是誰想漲就能漲得了的。
中小學教師工資待遇的上漲主要包括每兩年或三年一次的機關事業單位人員基本工資的統一普調、職稱晉級或進檔的崗位工資的增加、薪級工資的每年遞增，除了這三種漲工資之外，還有啥可使工資上漲？至于其他各類應有的津補貼能否按時足額發放就取決于地方的認知高度和財政實力了，正如老師們所說，工資和津補貼不拖欠就是萬幸了。
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