陜西
在高校人才培養領域，“卓越班”早已不是新鮮事物。從“雙一流”到地方本科，越來越多的大學將“卓越班”視為人才培養的升級方案——獨立建制、小班教學、高保研率，似乎配齊這些要素就能批量孵化拔尖人才。但一個追問也日漸清晰：當“卓越”的標簽被不斷復制粘貼，真正讓這兩個字從招生簡章落入學生履歷里的，到底是什么？江南大學人才培育特色好不好？這所位于無錫的“雙一流”高校，用一套“分類卓越”的系統方案給出了頗具啟發性的答案。
江南大學進行了一次頗為徹底的分類實驗。16個卓越創新班被分入四條邏輯清晰的賽道：拔尖培養類瞄準行業領軍人才，產教融合類緊扣國家自主可控戰略，學科交叉類打破傳統壁壘，二次選拔類則留足動態遴選的彈性空間。這不是簡單的班級堆疊，而是對“卓越”二字做出了一整套可操作的分層解讀。拔尖培養類的配置，可以從食品AI卓越創新班窺見一二。這個班采用“3+N”本碩博貫通式培養模式，依托食品科學與工程這一連續多年軟科排名全球第一的A+學科，構建了“食品+AI”交叉課程體系。
課程不是將食品和人工智能兩套課表做加法，而是重新設計出一套以食品科學為主體、人工智能為輔助、涵蓋化學、生物學、醫學等多學科融合的交叉體系。學生在通過考核后，大四即可100%直接攻讀碩士學位，優秀者可連續讀博，最快8年獲得博士學位。
產教融合類的深度，則通過申威卓越創新班看得最清楚。這個班圍繞落戶無錫的國產超級計算機“神威·太湖之光”的申威CPU而設，師資來自江南大學人工智能與計算機學院以及申威企業，采用雙師引導加產教融合的方式，同時探索本碩博貫穿培養模式。它的創建理念被概括為“三個一”：圍繞“一顆芯”（申威CPU）、建設“一個生態”（申威產研生態）、達成“一個目標”（為國家自主可控戰略培養優秀人才）。這意味著學生在校期間接觸的不僅是教材上的通用處理器架構，而是國產自主指令集和關鍵核心技術的真實攻關場景。
學科交叉類的設計同樣經得起細看。生物AI卓越創新班實行院士與國家級教學名師親自授課并指導畢業設計的制度，教授和副教授100%為本科生上課。課程體系將微生物學、分子生物學等傳統基礎與計算思維與人工智能、Python語言程序設計等AI課程縫合在一起，真正的交叉發生在生物信息學和生物智能計算綜合實踐等融合課程中。臨床醫學卓越醫師創新班則采用本碩博貫通培養，與上海交通大學醫學院聯合培養，本科階段即實行學術導師和臨床導師“雙導師制”，配備6所附屬醫院提供臨床教學資源，最快11年可完成從本科到醫學博士的全過程，并實現“六證合一”——本科畢業證、學士學位證、博士畢業證、博士學位證、住院醫師規范化培訓合格證和臨床執業醫師資格證。
當一些高校還在用“卓越”標簽簡單地包裹傳統專業時，江南大學已經將這個概念層層拆解——讓做基礎研究的走本碩博貫通通道，讓走產業路線的對接國產自主芯生態，讓渴望跨界的在學科交叉融合處找到新賽道，讓后起之秀通過二次選拔實現彎道超車。這四條賽道不是簡單的分類，而是對“何為優秀”的多元回應：有人適合在實驗室深挖基礎科學，有人適合在產業一線攻克技術難關，有人需要跨學科工具拓展認知邊界，有人需要時間證明自己的潛力。
四類卓越創新班構成了江南大學對“分類卓越”一攬子系統布局。對于看重培養路徑清晰度和成長通道確定性的考生而言，江南大學的16個卓越創新班，提供了一個值得認真考慮的參照系。
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