閱見·書房微光丨金牛校長書房主理人們的“閱讀獨(dú)白”

[ 編者按 ] .

2026年，世界閱讀日進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。春日遲遲，書香裊裊。當(dāng)《全民閱讀促進(jìn)條例》的法治之光溫柔照亮2026年的春天，閱讀在金牛，早已不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種生活方式，一場從校園蔓延至城市角落的集體精神跋涉。

我們尋見“書房”，不為評判其寬窄華陋，只為捕捉那一抹從書頁間透出的微光。今日，九位校園的“書房主理人”卸下日常的忙碌，以閱讀者的純粹身份，向我們敞開了他們的精神一隅。這里有與宋詞長達(dá)四十年的盟約，有對紙質(zhì)書的深情辯護(hù)，也有將閱讀化為教育底氣的篤定。

首先是一場盛大的內(nèi)向旅行

它無關(guān)考核，無關(guān)展示

只關(guān)乎在喧囂的世界里

為自己尋一處安頓身心的角落

他們與偉大的靈魂對談

也與真實(shí)的自己相遇

[ 我與宋詞有個(gè)約 ]

何運(yùn)強(qiáng)

成都市天回小學(xué)校黨支部書記、校長

若問讀詞是何心境？明代陳眉公在《小窗幽記》中的那句“佳思忽來，書能下酒；俠情一往，云可贈人”，恰恰道出了我的心聲：坐青春兩岸，捧一卷時(shí)間，看歲月流金，讀宋詞成詩。

1984年，彼時(shí)還是大學(xué)生的我，卻在一個(gè)尋常午后，與宋詞簽下一生契約，耳鬢廝磨，至今已四十余載。無數(shù)個(gè)向晚，偷得浮生一盞茶的閑工夫，信手拾起一冊宋詞。徜徉在東坡的曠達(dá)、稼軒的豪邁、易安的婉約里，踱步于柳三變的市井亭臺與姜白石的清冷月色下，是我多年來最為珍視的愜意。

窗外細(xì)雨如絲時(shí)，我常會恍惚：此刻，究竟是我棲居在詞境之中，還是那千年前的精魂，早已住進(jìn)了我的心里？在這偷來的閑暇里，回首被時(shí)光揉碎的過往，我緊緊攥住詞句間流淌的柔情，努力不讓心靈變得麻木，盡力去呵護(hù)每一個(gè)能讓自己熱淚盈眶的瞬間。

[閱讀，是一場溫柔的沉淀]

王燕

成都市錦西幼兒園黨支部書記、園長

身為教育者，我常覺閱讀如春水潤物：最初只是翻動書頁的細(xì)響，卻在日復(fù)一日的積累中，沉淀為思想的厚度與眼界的寬度。于教師，它是專業(yè)成長的底氣；于孩子，它是心靈柔軟的養(yǎng)分。

不必追求讀得多快多廣，真正珍貴的，是那些在書中駐足、與自己對話的時(shí)刻。愿我們都能慢下來，把書讀進(jìn)心里，讓閱讀的沉淀滋養(yǎng)課堂與生活，最終化作從容前行的力量。

[ 給心靈開一扇窗 ]

余軍

成都市石筍街小學(xué)校一品天下分校黨支部書記、校長

教育人的閱讀，從來不是一份“任務(wù)清單”，而是給心靈開一扇窗。

改作業(yè)時(shí)皺起的眉，能在《小王子》的玫瑰里舒展；被家長求助的瞬間，能在《心理撫養(yǎng)》的案例里找到思路；甚至某個(gè)備課的間隙，也能在《云邊有個(gè)小賣部》的書頁上，學(xué)會如何把工作寫成詩......

忙碌的教育日常里，閱讀是我們留給自己的一方寧靜；書頁翻動的時(shí)間里，是教育人最溫柔有力的成長。

閱讀的終點(diǎn)

不是“知”，而是“行”

真正的閱讀者

會將書中的智慧化為腳下的力量

在課堂、在運(yùn)動場、在城市地標(biāo)中

完成一場場生動的實(shí)踐

[全閱讀課程哲學(xué)：閱讀世界，書寫人生]

劉艷

成都市人民北路小學(xué)校黨委書記

當(dāng)今世界，兒童的學(xué)習(xí)已不再只是指向知識的掌握，他們需要指向提升應(yīng)對社會變化的素養(yǎng)和能力的學(xué)習(xí)，需要指向培養(yǎng)解決問題能力的學(xué)習(xí)，需要潤澤而有溫度的學(xué)習(xí)。人北小學(xué)提煉出“全閱讀”課程哲學(xué)：閱讀世界，書寫人生。

我們認(rèn)為，閱讀應(yīng)貫穿于人的學(xué)習(xí)與發(fā)展始終，成為影響生命質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式、社交方式和生活方式，以實(shí)現(xiàn)：慎讀達(dá)理、深讀啟智、悅讀立身、潤讀雅性、廣讀致趣。

我們主張“讀有形的文字，讀無形的生活”，把課堂搬進(jìn)圖書館、博物院、社區(qū)生活......學(xué)生從“被動閱讀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃友芯空摺保谡鎸?shí)情境中去達(dá)成愿景，創(chuàng)造性地連接起自己、書本與世界，讓閱讀在行動中生根，讓知行合一的種子在童年發(fā)芽。

[讀與行之間，奏響未來序曲]

張禮洪

成都市鐵路中學(xué)校黨委副書記、校長

（選段）閱讀是知識的積累，是思維的沉淀，是對未來的暢想。每一本翻過的書，都會在心靈深處留下回響；每一次靜心閱讀，都是與更廣闊世界的對話。

我鼓勵全體師生走進(jìn)書本，也走進(jìn)城市書房——那些散布于街角的書香空間，是課堂之外最生動的成長場域。成都鐵中的“立人”課程鼓勵學(xué)習(xí)，鼓勵閱讀，鼓勵思考，鼓勵創(chuàng)新。那么就讓我們一起在行走中印證，把書頁上的智慧轉(zhuǎn)化為腳下的行動，在讀與行之間，奏響自己的“未來序曲”。

[運(yùn)動改造大腦，閱讀滋養(yǎng)心靈]

李強(qiáng)

四川省成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)校

成都市洞子口職業(yè)高級中學(xué)校黨委書記

親愛的同學(xué)們：

閱讀是滋養(yǎng)心靈的窗口，而健康是承載一切夢想的基石。近年來，教育部大力推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)，明確“健康第一”的教育理念，正是希望每一位同學(xué)都能在成長中擁有強(qiáng)健的體魄與活躍的思維。今天，我想特別向你們推薦一本與這一理念深度共鳴的書籍——《運(yùn)動改造大腦》。

這本書由哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院專家約翰·瑞迪撰寫，它用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究和生動的案例告訴我們：運(yùn)動不僅僅是鍛煉身體，它更是一種高效“健腦”的方式。當(dāng)你跑步、打球、跳繩時(shí)，身體釋放的化學(xué)物質(zhì)能促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞的生長，顯著提升記憶力、注意力和學(xué)習(xí)效率。運(yùn)動還能有效緩解壓力、焦慮，改善情緒，讓你在面對課業(yè)與成長挑戰(zhàn)時(shí)，擁有更平穩(wěn)的心態(tài)和更強(qiáng)的韌性。

《運(yùn)動改造大腦》告訴我們，每天適量的運(yùn)動不是“耽誤學(xué)習(xí)”，而是為學(xué)習(xí)注入動力的“秘密武器”。把運(yùn)動融入生活，就像為大腦開啟了“升級模式”，能讓你的思維更敏捷，精神更飽滿。

作為書房主理人，我鼓勵大家不僅要在書海中汲取知識，也要在運(yùn)動中激活大腦。閱讀這本書，你會更理解運(yùn)動與學(xué)習(xí)相輔相成的奧秘，從而主動規(guī)劃自己的運(yùn)動時(shí)間，養(yǎng)成受益終身的健康習(xí)慣。

愿每一位同學(xué)都能在書香與汗水中，成長為身心俱健、全面發(fā)展的新時(shí)代好青年、好少年！

書房主理人李強(qiáng)

2026年4月

在數(shù)字洪流與碎片化信息的時(shí)代

總有人選擇堅(jiān)守

他們守護(hù)的不僅是一本書的形態(tài)

更是深度思考的能力

是代代相傳的精神燈火

[為什么要讀紙質(zhì)書]

劉磊

成都市北站小學(xué)校黨委書記

當(dāng)AI能以秒為單位生成摘要、解讀甚至模仿文學(xué)風(fēng)格時(shí)，我們?yōu)楹芜€要費(fèi)勁去翻一本可能沾著灰塵的紙質(zhì)書？

答案或許恰恰藏在“慢”與“靜”里。那些關(guān)于智慧、意義與美的“慢知識”，從來都需要時(shí)間的沉淀。

一本紙質(zhì)書是“不閃爍、無鏈接、無通知”的。紙頁的觸感、油墨的氣味、翻頁的節(jié)奏，還有劃線、折角、寫下的批注，它讓你真正占有一段完整的時(shí)空。我們每個(gè)人只能活一次。但在書里，你可以經(jīng)歷一千種人生、領(lǐng)略一千個(gè)世界。

放下書以后呢？書變成了一副別人看不見的眼鏡。你看事情開始有了變化：菜市場里為幾毛錢爭執(zhí)的攤販和顧客，會讓你想起某本書里寫過的生計(jì)與尊嚴(yán)；生活里那些看似過不去的坎，會讓你想起某本書里的那個(gè)人更難。

捧起書，是為了攢足心力和眼光。放下書，是為了奔赴生活和遠(yuǎn)方。一來一回之間，人就會慢慢長出屬于自己的根。所以，若是心里鬧得慌，不妨試試，捧起一本書吧。

[回歸字里行間]

王宇

四川省成都市第八中學(xué)校黨委書記

（選段）身處數(shù)字時(shí)代，我們面對的是碎片化的紛雜信息。當(dāng)我們在不知不覺中，漸漸無法沉靜于一本紙質(zhì)書籍時(shí)，或許我們已經(jīng)被“剝奪”了專注思考的能力。

所以，讓我們回歸字里行間。在經(jīng)典中汲取智慧，在書香中滋養(yǎng)心靈。請相信，閱讀是跨越時(shí)空的對話，更是自我迭代的修行。

讓閱讀成為終身習(xí)慣，以此對抗浮躁，歸于沉靜；在深度思考中，完成認(rèn)知的升級，讓思想在沉淀中綻放出真正的力量。

[栽種美好，溫暖有光]

李蘭

成都市光榮小學(xué)校黨支部書記、校長

（選段）閱讀，為了生命的每一天，生命的每一天都需要閱讀。

每一天，我們在閱讀中遇見良善、勇氣與愛，用人類最美好的情感滋養(yǎng)自己；

每一天，我們在閱讀中探尋真理、智慧與思辨，用人類最偉大的思想照亮自己；

每一天，我們在閱讀中捧起優(yōu)雅的心情和詩意的感覺，用人類最從容的姿態(tài)書寫自己。

親愛的老師，親愛的家長，親愛的大人們，讓我們把這些書中的美好、偉大和優(yōu)雅認(rèn)真地捧起，認(rèn)真地栽種進(jìn)孩子每一天的生命里，讓他們溫暖有光！

編輯手記/ 閱見·書房微光

九段故事，九種閱讀的姿態(tài)，卻共同指向一個(gè)答案：書房，是城市最小的文化單元，也是教育人最遼闊的精神疆域。

在這里，他們卸下校長的身份，回歸為一個(gè)純粹的閱讀者，然后再將閱讀中汲取的萬千世界，帶回給課堂上的孩子。這便是“書房主理人”的真正含義——他們主理的不僅是幾架書，更是下一代人心靈的底色。

草色入簾青，燈火傳家久。

金牛的春天，因這一盞盞書房微光，而格外明亮。

后續(xù)

我們將為各位主理人

拍攝專屬閱讀海報(bào)與視頻

并在線下

“閱文脈千年、見空間萬象”讀書會

與大家見面，敬請期待

在春天

閱見金牛，也閱見你我