強化立德樹人 提高教學質量——第十屆中小學體育與健康課教學展示研討活動綜述（上）

為深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會精神，全面落實全國教育大會決策部署，扎實推進《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》目標任務，落實《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，深入推動新課程標準實施，深化體育與健康教學改革，全面提高教學質量，示范帶動廣大體育教師變革教與學方式，促進廣大體育教師積極研究課堂教學，發現和培養一批中青年體育骨干教師，由中國教育學會體育與衛生分會主辦的第十屆中小學體育與健康課教學展示研討活動于2025年10月17—20日在江蘇省無錫市錫山區舉行。據統計，參加本次活動的總人數達到5000余人，其中來自各省（區、市）教育部門、教研、科研機構及高校的領導、專家和中小學校長、體育與健康教育教師代表4500余人，點評專家48人，現場展示的上課教師和指導教師約300余人。本屆教學展示研討活動規模規格創下歷年新高，示范引領效應日益凸顯。

一、征集體育與健康課的情況

2024年9月，中國教育學會體育與衛生分會印發了征集第十屆中小學體育與健康課教學展示研討活動體育與健康課例的通知，明確提出要在學好《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱《義教課標（2022年版）》《高中課程標準（2017年版2020年修訂）》]等國家文件及國家教材委員會審核通過的教材基礎上，認真組織好推薦工作并重視抓好常態課教學，使體育與健康課程標準的新理念和要求在課堂教學中得到充分體現。本次課例征集依據課程標準規定，按學段和課程內容分類征集。

截至2025年4月30日，30個省（自治區、直轄市）和新疆生產建設兵團共報送了1175節體育與健康課，其中基本運動技能158節、體能92節、健康教育158節、專項運動技能675節、跨學科主題學習92節。在專項運動技能中，包括球類運動242節、田徑類運動133節、體操類運動111節、水上或冰雪類運動28節、中華傳統體育類運動90節、新興體育類71節。

本屆活動各單位推薦報送的體育與健康課數量總體超過前九屆，全面覆蓋了課程標準規定的各項課程內容，同時在課的質量上有了新的發展，體現了新版課程標準所提出的有關要求和發展方向，反映出各地教育教研部門和廣大體育教師在推進課程改革過程中所付出的努力，也表明通過這次征集活動，有力推動了“新課標”“新教材”的使用，促進了體育與健康課程改革新理念在課堂教學中的落實。

二、課例審核的情況

本屆教學展示研討活動采用集中會議的形式進行課例審核，共聘請了66名來自中國教育科學研究院、北京大學、北京師范大學、人民教育出版社、揚州大學及省級體育與健康學科研究員、教授、教研員、特級教師擔任審核專家，分22個小組對報送的課例進行審核。為了公正、公平做好審核，前期依據體育與健康課程標準專門研制了《體育課課例審核推薦指標體系》《體育課跨學科主題學習課例審核推薦指標體系》《健康教育課例審核推薦指標體系》，從教學設計、教學過程、教學效果、教師素養、特色創新等方面提出審核標準，各專家組進行研究后根據審核標準推薦各組現場展示課例。此后，中國教育學會體育與衛生分會還組織了15名專家對入選課例進行再審核，并召開秘書處會議聽取再審核情況，經審定委員會討論，并報中國教育學會批準，確定現場展示的體育與健康課103節，占報送課例的8.77%，其中健康教育課25節、體育實踐課78節。通過周密、嚴謹、公正的評審程序，為確保展示課能夠起到觀摩展示和學習交流的作用奠定了基礎。

需要強調的是，進行現場教學展示，目的是通過現場展示具有研究價值的教學設計和有引領效果的教法手段，激發觀摩者深入思考，并通過廣泛交流和深入研討，引領大家把握課程改革的方向和趨勢，將學習所得進行有效轉化，并結合各地各校的實際情況應用于日常課堂教學，最終推動體育與健康課教學質量的整體提升。

三、本屆展示課的主要特點

本屆教學展示研討活動是在《義教課程標準（2022年版）》頒布3年、新版教材使用1年之際召開的，這些展示課充分展示課程標準的“課程理念”和教學改革方向，彰顯了基于核心素養的體育與健康課程教學改革取得的發展和成果，主要體現在以下六個方面。

（一）“以體育人”理念深入人心，“立德樹人”要求全面落實

1.目標設定和教學實施體現了品格塑造和價值引領

本屆展示課在指導思想上能夠堅持落實立德樹人根本任務，努力把為黨育人、為國育才的思想貫徹落實到課堂教學中，大多數展示課都能夠緊密圍繞體育與健康課程所要培養的運動能力、健康行為、體育品德等核心素養設計課時目標與教學活動。展示課不僅關注學生運動技能的掌握和發展，更是以體育與健康的知識、技能和方法的學習為載體，引導學生形成正確的體育價值觀，積極促進自身健康的行為習慣與態度，在體育活動中發展拼搏進取、團結協作、公平競爭、敢于擔當等體育品德。如，有的課通過小組學練培養合作意識，通過游戲比賽培養積極進取的精神，通過讓學生擔任裁判員培養公平競爭的觀念，通過有一定難度的體能練習發展堅持不懈的精神，實現了“知識傳授”“能力培養”“價值引領”三位一體，有效發揮了體育與健康課程以體育人的價值和作用。

2.中華傳統體育成為育人和文化傳承的重要載體

中華傳統體育類運動項目不僅具有其他類運動共同的育人價值，在培養學生的中華民族認同感、文化自信等方面也具有重要作用。根據《義教課程標準（2022年版）》的規定，中華傳統體育類運動項目可分為武術類運動項目和其他民族民間傳統體育類運動項目。本次展示課報送的中華傳統體育的內容不僅有常見的武術長拳內容，還有博克、太極拳、劍術，以及舞龍、舞獅、竹竿舞等內容，展現了當前中小學開展中華傳統體育項目的蓬勃生機。本屆展示活動中，中華傳統體育類運動項目的教學還特別重視武德教育和文化傳承，強化學生對武術攻防含義的體會，有機融入文化自信和家國情懷的培養。如，有的教師在教學中以“抱拳禮”等武術禮儀為切入點進行武德教育，滲透“以武修身”理念；有的教師在教學中融入中華傳統文化的介紹，結合相關文化故事解析動作內涵，讓學生在學會武術動作的前提下，體會其中蘊含的攻防含義，促進學生對武術文化的深入理解。

（二）課堂教學深刻轉型，體現了“學、練、賽”一體化教學的要求

在本屆活動中，大多數展示課都體現了“學、練、賽”一體化教學的要求，圍繞該課的目標和所學的核心內容，整體設計“認知學習”“實踐練習”“比賽運用”等環節，通過引導學生學習技戰術，組織練習并指導糾正，以及讓學生在游戲或比賽中運用技術，形成完整的教學過程，同時采用適宜的方式對學生的學、練、賽表現進行評價，激發學生主動參與體育運動的興趣，使學生在學、練、賽的過程中體驗體育運動的魅力，感悟體育的意義，發展良好的體育品德。

特別是在專項運動技能的教學中，大多展示課以大單元教學計劃為統領，對教學內容整體統籌，不僅體現學、練、賽內容的進階安排，同時每一節課具體內容也充分體現“學、練、賽”一體化教學的要求。還有的展示課特別重視“以賽促學”“以賽促練”，對于比賽環節中所發現學生存在的不足，再采用適宜的教學方法和練習手段加以引領彌補，進而形成了螺旋式的閉環上升。

（三）全面落實課程標準規定的各項內容，新內容的教學探索初顯成效

根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，以及保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念，《義教課程標準（2022年版）》對課程內容進行了整體設計，規定義務教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。其中，基本運動技能和跨學科主題學習是首次被列為體育與健康課程內容，體能是在高中體育與健康課程被設立為獨立的模塊內容之后，在義務教育階段也被列為單獨的課程內容。在本屆活動中，各地報送的展示課全面覆蓋了課程標準規定的各學段的課程內容，而廣大體育教師對這些新內容的大膽探索也都取得了初步的成果，對推動相關內容的教學將發揮積極的作用。

1.基本運動技能課的主要特點

（1）在教學設計中既注重以某一類技能為主安排不同難度層次的練習、游戲和比賽，并融入其他類技能，從而促進學生發展，體現了基本運動技能教學的進階安排和結構化的要求；（2）在一節課的教學中既注重以某一類技能為主，又將多項技能進行組合串聯，探索基本運動技能練習相互關聯和綜合化的教學方式；（3）能夠結合小學低段學生身心發展特點創設多種多樣的情境調動學生的練習積極性和探索意識，引導學生在真實情境中進行學練和發展技能，同時借助情境滲透思政元素，培養學生進取精神、團隊意識等體育品德，發展學生的核心素養；（4）能夠基于動作概念進行教學設計，有的優秀課例通過改變動作的方向、水平、路徑、節奏、力量和位移速度，采用不同類型的練習空間，改變與人的位置關系等方式來拓展游戲和練習，促進學生運動認知能力的發展；（5）具有一定的運動負荷，有利于促進學生健康成長，為體能和專項運動技能發展奠定基礎。

2.體能課的主要特點

有的課能夠根據學生年齡、能力的發展特點，合理安排教學內容，以游戲和比賽的方式，一步步由淺入深地開展教學，激發學生興趣，體現了體能教學的學練特點和鮮明的針對性；有的課將當前體能訓練學科發展的新手段、新方法遷移到教學中，體現了一定的創新性，如采用藥球、波速球等開展功能性體能練習，對增進學生健康和發展運動能力起到促進作用；有的課在教學中充分關注學生的心理變化和情感體驗，并結合游戲和比賽情境融入思政元素，重視發展學生的核心素養；有的課充分利用信息化手段，采用多媒體、PAD、圖示展板等進行直觀教學，還有的將人工智能技術合理地運用到教學中，形成教學中的創新點和亮點，如借助AI智慧屏根據學生引體向上動作進行測評，讓學生清晰自身動作存在的問題并加以分析，做到“知其然，知其所以然”。

供稿：中國教育學會體育與衛生分會

執筆：耿培新、陳永利、馬迎華、陳雁飛、胡濱、

吳慧云、王金玲、高曉峰、黃春秀

（注：本文內容將刊發于《中國學校體育》2025年第12期，如需轉載請注明出處。）