教育管理者要向新任中國(guó)首富張一鳴學(xué)習(xí)，成為這三者

教育管理者要向新任中國(guó)首富張一鳴學(xué)習(xí)，成為這三者

序章：教育者的星辰與算法

2025年3月27日，中國(guó)首富易主。字節(jié)跳動(dòng)創(chuàng)始人張一鳴以655億美元身家登頂福布斯榜單，其財(cái)富密碼不僅是技術(shù)革命的成功，更是一場(chǎng)關(guān)于自我管理的哲學(xué)實(shí)踐。這位曾因買不起iPhone而糾結(jié)的程序員，用十年時(shí)間改寫了全球信息分發(fā)的規(guī)則，而他背后的“算法”遠(yuǎn)不止于代碼。

有三重人格特質(zhì)構(gòu)建了其管理智慧的底層邏輯。對(duì)教育管理者而言，張一鳴的成長(zhǎng)軌跡恰似一盞明燈：在教育的土壤中深耕，需要同樣的精神內(nèi)核。

一、做終身閱讀者：以知識(shí)為磚瓦，筑教育長(zhǎng)城

“教育者的書架，藏著學(xué)校的未來(lái)”2012年，張一鳴在咖啡館用一張餐巾紙勾勒出今日頭條的藍(lán)圖時(shí)，他腦中已裝載著德魯克的《管理的實(shí)踐》、安迪·格魯夫的《只有偏執(zhí)狂才能生存》以及稻盛和夫的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)。字節(jié)跳動(dòng)引入OKR管理法時(shí)，他曾在內(nèi)部信中寫道：“組織的進(jìn)化必須建立在知識(shí)的密度上。”

教育啟示1：構(gòu)建“知識(shí)熔爐“

字節(jié)跳動(dòng)內(nèi)部設(shè)有“字節(jié)圖書館”，每位員工每年需完成12本管理類書籍精讀，并撰寫讀書筆記共享至飛書文檔。張一鳴本人更是將《原則》《創(chuàng)新者的窘境》等書列為高管必讀書目 。學(xué)校可建立“管理者讀書會(huì)”，每學(xué)期共讀一本經(jīng)典（如《學(xué)校管理的50個(gè)細(xì)節(jié)》），并通過“讀書擂臺(tái)賽”形式分享實(shí)踐心得。某深圳中學(xué)通過共讀《第五項(xiàng)修煉》，將“系統(tǒng)思考”應(yīng)用于課程改革，三年內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新能力提升40%。

教育啟示2：讓閱讀驅(qū)動(dòng)決策

張一鳴在管理字節(jié)時(shí)，常引用《孫子兵法》中“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的智慧。他要求團(tuán)隊(duì)在制定OKR時(shí)，必須附上三篇相關(guān)領(lǐng)域論文或?qū)Ｖ暮诵挠^點(diǎn)。教育管理者可效仿此道：在制定校園發(fā)展規(guī)劃前，要求中層干部提交基于教育經(jīng)典（如杜威《民主主義與教育》）的可行性分析報(bào)告。

二、做極致專注者：以純粹為刀刃，破形式主義

“教育者的專注力，是抵御熵增的最后堡壘”張一鳴的衣柜里常年只有灰色T恤和牛仔褲，他說：“減少選擇損耗，才能聚焦真正重要的事。”字節(jié)跳動(dòng)的管理信條“Context, not Control”正是專注哲學(xué)的體現(xiàn)：弱化層級(jí)、減少審批、鼓勵(lì)信息透明，讓組織成為自驅(qū)動(dòng)的生態(tài)。

教育啟示1：砍掉“偽管理”

字節(jié)曾取消80%的例會(huì)，代之以飛書文檔異步協(xié)作。張一鳴認(rèn)為“會(huì)議是時(shí)間的黑洞，文檔才是思考的結(jié)晶。”某江蘇名校推行“三無(wú)會(huì)議”改革——無(wú)PPT匯報(bào)（改為預(yù)讀文檔）、無(wú)固定議程（聚焦核心問題）、無(wú)超時(shí)發(fā)言（每人限時(shí)3分鐘），將行政會(huì)議時(shí)長(zhǎng)壓縮60%，釋放的時(shí)間用于教師教研。

教育啟示2：打造“教育飛輪”

張一鳴在開發(fā)抖音時(shí)，要求團(tuán)隊(duì)每天迭代20個(gè)算法模型，他說：“專注不是重復(fù)，而是持續(xù)逼近本質(zhì)。”

教育管理者可借鑒此思維：

1.目標(biāo)極簡(jiǎn)：如將“提升教學(xué)質(zhì)量”拆解為“每學(xué)期優(yōu)化5個(gè)教學(xué)場(chǎng)景細(xì)節(jié)”；

2.反饋閉環(huán)：建立“課堂問題銀行”，教師每日提交一個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)，管理層48小時(shí)內(nèi)給出解決方案；

3.資源聚焦：將80%的經(jīng)費(fèi)投入20%的核心項(xiàng)目（如跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)）。

三、做長(zhǎng)期忍耐者：以時(shí)間為杠桿，撬動(dòng)質(zhì)變奇跡

“教育是慢的藝術(shù)，耐得住寂寞才聽得見花開。” 張一鳴的創(chuàng)業(yè)史是一部“延遲滿足”教科書：五次創(chuàng)業(yè)失敗、七年蟄伏積累，最終在今日頭條一鳴驚人。他常說：“像算法一樣思考——短期波動(dòng)是噪聲，長(zhǎng)期趨勢(shì)才是信號(hào)。”這種“農(nóng)耕式”耐心，恰是教育管理者最稀缺的品質(zhì)。

教育啟示1：構(gòu)建“十年樹木計(jì)劃”

字節(jié)跳動(dòng)早期推出數(shù)十款A(yù)PP試錯(cuò)，張一鳴頂住投資人壓力，堅(jiān)持“允許失敗，但必須快速迭代”。某北京重點(diǎn)中學(xué)推行“教師成長(zhǎng)十年計(jì)劃”，前三年允許新教師“試錯(cuò)性教學(xué)”，中間五年定向培養(yǎng)特色課程開發(fā)能力，后兩年沖刺省級(jí)名師評(píng)選。十年間該校名師產(chǎn)出率提升300%。

教育啟示2：用“終局思維”破局

張一鳴卸任CEO時(shí)曾說：“看方向比管事情更重要。”教育管理者需修煉兩種能力：

1.戰(zhàn)略定力：如某鄉(xiāng)村學(xué)校堅(jiān)持十年“自然教育”特色，最終成為聯(lián)合國(guó)教科文組織案例；

2.反脆弱性：借鑒字節(jié)的“活水計(jì)劃” ，建立教師流動(dòng)站，允許教師在集團(tuán)校間輪崗，既緩解職業(yè)倦怠，又促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)。

教育啟示3：在孤獨(dú)中沉淀

張一鳴在創(chuàng)業(yè)低谷期每天騎行20公里清空思緒，他說：“孤獨(dú)是思考的催化劑。”教育管理者可設(shè)立“靜思日”——每月有一天關(guān)閉手機(jī)，深度復(fù)盤學(xué)校管理數(shù)據(jù)，撰寫《校長(zhǎng)思考筆記》。某知名校長(zhǎng)通過此方法，三年出版專著《靜默中的教育覺醒》，引發(fā)行業(yè)熱議。

結(jié)語(yǔ)：

教育者的三重修煉 張一鳴的辦公室掛著一幅字：“既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎。”這十二個(gè)字，恰是教育管理的終極心法。當(dāng)我們以閱讀構(gòu)建認(rèn)知的深度，以專注淬煉行動(dòng)的純度，以忍耐拓展時(shí)間的寬度，教育的奇跡終將如字節(jié)跳動(dòng)的算法般悄然生長(zhǎng)。 正如蘇軾所言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”在這個(gè)充滿不確定性的時(shí)代，愿每位教育管理者都能成為“張一鳴式”的長(zhǎng)期主義者——在書頁(yè)間尋找光，在專注中雕刻時(shí)光，在忍耐中靜待滿樹繁花。期待您成為教育好文的超級(jí)會(huì)員，和我一道用文字書寫教育！